[教案]第八课寡人之于国也_第八课寡人之于国也

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寡人之于国也《孟子》

一、教学目标：㈠知识与能力：

1、学习了解孟子的仁政思想。

2、积累文言知识。

3、熟读课文的基础上背诵课文。㈡过程和方法：

1、边听录音边看文章掌握重点字词。

2、多读课文，理解课文大意。㈢情感态度和价值观：

理解孟子的仁政思想及其意义。

二、教学设计：

㈠教学重点和教学难点:

1、多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。

2、课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。㈡教具准备: 投影仪、投影胶片

㈢课时安排：3课时

三、教学过程：

（第一课时）

1、导入语：

“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”

2、孟子生平及孟子思想简介：

孟子：(约前372—前289)名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。

3、熟读课文：

⑴边听录音边看课文，注意字词的读音。⑵学生自由朗读课文。

⑶给加点字注音，是通假字的注明。

弃甲曳（yè）兵涂（通假字，同“途”）有饿莩（piǎo）鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜（xù）数（cù）罟（gǔ）不入洿（wū）池无（通假字，同“毋”）失其时谨庠（xiáng）序之教颁（通假字，同“斑”）白者申之以孝悌（tì）之义 ⑷全班齐读课文。

4、整体把握：

这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子“仁政”的具体内容，并在一定程度上揭露了社会的不平等。

5、划分层次，概括内容：

全文可分三部分：

第一部分（第1段），提出“民不加多”的论题。

第二部分（2—4段），分析“民不加多”的原因。

第三部分（5—最后），阐述孟子的“仁政”思想——使民加多的根本措施。

6、布置作业：

熟读课文并背诵课文。

（第二课时）

1、检查学生熟读课文情况

2、指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示

提问：这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，这次对话是围绕什么问题展开讨论的？

明确：“民不如多。”

提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰（学生回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？

明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。” 提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。” 提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？明确：（学生合上课文回答）“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？

明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的“五十步笑百步”的事例设喻。

提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解？

明确：孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以，孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国都好，但孟子却指出，魏国的政策虽好一些，但与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬，说明梁惠王比别的国王好不了多少。

问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第三部分——“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。

提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？

明确：两方面，一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。提问：怎样才能做到“王道之始”？明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”

提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”

提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？

明确：“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？王无罪岁，斯天下之民至焉。”

这一段是从反面证明使民加多应有的态度。提问：这一段用什么方法进行说理？

明确： ①对比涂有饿莩与狗彘食人食 ② 比喻：将刺人而杀之归罪于武器（涂有饿莩归罪于年成不好）

3、教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，进一步指导学生背诵。⑴结构严谨

民不加多的疑问；民不加多的原因；民加多的措施 ⑵善用比喻（学生可背诵局部何比喻有关的部分）⑶气势充沛（学生背诵排比句式）

4、布置作业：

熟读课文。做练习三。