诵读教案_诵读课教案
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诵读教案
第一课时
一、课程说明
经典诵读课是德慧智国学教育的核心课程，旨在通过诵读中华优秀传统文化经典，提升学生的文化底蕴，塑造道德心灵，传承中华文化，启迪慧智头脑。在国学经典课上，教师根据学生年龄的特点，通过气氛导入、身心准备等环节引导学生逐步调整到放松、安静、自然的状态。在诵读经典的过程中灵活运用多种方式引导学生快乐韵诵经典。最后辅以感恩结束环节，从小培养学生的仁德感恩心和回报心，从而使学生拥有更快乐积极的人生态度和平衡健康的心理状态，在内心种下一颗德善的种子。
二、教学目标
1.培养学生诵读经典的恭敬心，使其产生热爱祖国文化的情感，激发学习 传统文化的兴趣，培养民族文化自信心。
2.在经典诵读过程中学习良好的行为规范，逐步养成良好学习习惯。进而 培养学生的文化修养与道德品质。3.熟读或者能够背诵所学章节的内容。
三、教学重点难点
1.身心准备环节能够按要求做到位，学会逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的进行经典诵读。
四、教学流程大纲 恭敬礼 导入
身心调整：身体调节、呼吸调节、心理调节 诵读 静心
感恩结束：感恩词、行礼致谢、整理结束、师生互谢
五、教学设计
（一）恭敬礼 师：“上课！”
班长：“起立！”（全体学生起立）
师：“请同学们双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，让我们一起面向 四位圣贤恭敬行礼！”（注意让学生端正身姿，整理衣冠）（注：未进行环境建设的班级使用课件）“礼！”（教师和学生一起向四圣像恭敬行礼）同学们面向老师，老师好！（学生向教师行拱手礼）！” 师：“同学们好，请坐（同时回礼）！”
（二）导入
徒手操导入，大家一起做徒手操，带动情绪。
（三）身心准备 1.身体调节
“请同学们调整身姿，坐在椅子的前半部分，双手放在大腿上，坐姿端正，双脚平放、与肩同宽、脚尖朝前，坐臀坠腰，含胸拔背，竖颈悬顶，请同学们活动颈椎，做三次仙鹤引项，1、2、3，下颌微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，舒眉展目，面带微笑。” 2.呼吸调节
“请同学们和老师一起做三次逆腹式呼吸，双手叠放在肚脐上，男生左手在 内，女生右手在内。请同学们用鼻子呼吸，吸气时小腹内收，闭气时屏住呼吸，保持不动，呼气时小腹放松。将呼吸调整到细、匀、深、长的状态。吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„” 3.心理调节
“同学们，让我们保持心情平静专注、轻松快乐，想象内心有一轮清晨初升 的太阳，太阳光越来越亮，越来越亮，逐渐变为中午的太阳，阳光照亮并温暖着我们的胸腔，照亮整个身体，心不外想，意不外驰。（稍停一下）请同学们轻轻地睁开双眼。”
（四）经典诵读
1.诵读《复兴道德心愿词》和双一章（必读内容）
请同学们保持好这种的状态，以恭敬感恩之心诵读《复兴道德心愿词》和双 一章（第一章、第四十五章）各一遍。请同学们双手抱拳诵读《复兴道德心愿词》„„（诵读结束后）请同学们将双手放下，共同诵读第一章《论德》„„ 第四十五章《观眇》„„ 2.新课学习
先采取带诵、齐诵的方式将新第四章《反复》诵读七遍以上，熟悉所学内容、感悟经典。再利用灵活多样的诵读形式进行巩固，在轻松愉悦中达到熟读会背。此环节可在把握好诵读原则的前提下，根据课堂情况灵活开展。诵读形式：齐诵、跟诵、配乐诵、接龙诵、回声诵、拍手诵等。【要点】
经典诵读的形式虽然多种多样，但以“齐诵”的形式效果最佳。德慧智经 典诵读的基本原理之一是“上善治水”，通过开口诵读的音频振荡对人体中70% 左右的水进行德化、净化、善化治理，提升身心的健康水平。集体齐诵，由于按照同一个频率进行诵读，音声相和、同步振荡的作用量级就非常高，而且每个人在五德、五音上各有长短优劣，在集体齐诵中得以互补调试。因此，“齐诵”是治水效果最佳的一种方式。诵读的各种形式都是为诵读本身服务的，是引起学生诵读兴趣的方法，但如果学生的注意力不涣散，能够自然达到持续性诵读时，教师要对“齐诵”这种方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用动态花样诵读的形式破坏学生的良好静态诵读状态。花样诵读的选用也要遵循动而有序，动而不乱的原则。【课例】
（1）教师范读一遍；
（2）教师领读一遍，学生领读两遍；（3）齐诵一遍，齐诵三遍；（4）回声诵读一遍；（5）齐诵三遍；（6）花样诵两遍；（7）齐诵一遍。3.诵读展示
教师鼓励学生尝试背诵，此环节可根据课堂情况灵活把握。
（例如：请学生齐背一遍、会背的同学们上讲台展示背诵、台上台下接龙 背诵等。）
最后，再请全班同学齐诵一遍（会背的同学可以背诵），加深记忆。4.布置作业 请同学们下课后将本节课所学章节诵读七遍。
（五）静心
“请同学们端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，请同学们自己进行逆腹式呼吸。（稍停一会）心脑放松，想象内心像阳光一样温暖明亮。（稍停一会）现在，让我们什么也不想。”
如此静心半分钟到三分钟，之后请同学们轻轻睁开双眼。静心的时间可根据 学生实际情况灵活把握。
（六）感恩结束： 1.诵读感恩词
“同学们，这节课我们一起沐浴着经典的滋养，感受着圣贤的教诲，我们 是不是要对圣贤和经典心怀感恩呢？
请同学们起立，双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，诵读三遍感恩 词：我以仁德感恩心，至诚感恩《德道经》（或XX 经典），感谢赐营养，滋养 我心身，回报国与民。” 2.感恩致谢
“请同学们面向四位圣贤，向四位圣贤恭敬行礼致谢！”教师和学生一起向四位圣贤行一个拱手礼。3.结束动作
掌心相对，搓热双手（注意将双手劳宫穴贴住），捂双眼，使眼睛更明亮； 从下向上，由内而外干洗面部；揉搓双耳；按摩风池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓双肾；揉捏耳垂；双手相叠捂脐，男生左手在内，女生右手在内，全身放松。4.师生互谢 师：“下课！” 生：“老师辛苦啦！” 师：“同学们休息。”
六、注意事项 1.身心准备的重要性
心情平静，心静意定是充分发挥经典诵读作用的前提。身心调整的引导词是 依据生理学和中医学原理而设定，请老师们严格按照教学规范执行，用心引导，语言轻柔舒缓，有意境感。引导词不可随意更改或省略。对于刚接触经典诵读的学生，还不熟悉身心准备如何做，老师可在前几节课着重进行练习，以便于帮助学生的动作规范到位。
2.经典诵读时需注意发声要点：第一，自然发声，不扯着嗓子喊；第二，语速均匀，不拖音；第三，静心素读，诵读时不加入感情色彩。
3.根据音波谐振原理和音药对心身的调整作用，以及松、静、自然是经典 诵读的基础这一前提，诵读时应以齐诵为主，原则上齐诵要保证七遍以上，花样诵为辅。花样性诵读要把握好度与数，应尽量避免孩子心意（情绪）的过度波动（过喜、过紧张等）。
4.教学过程中，教师应注意引导学生树立恭敬感恩之心，恭敬心是打开经 典大门的金钥匙。例如引导学生真正以感恩的心态来诵读感恩词、引导学生用心爱护经典书籍、给学生讲圣贤经典的故事，培养学生对圣贤的敬仰之情等。5.经典诵读课程六步骤中的每一个环节，都具有它的意义，但需要根据学 生的状态而进行灵活运用。初期阶段，教师需要严格依照步骤认真地去完成，在这个过程当中，教师与学生都能够规范性地进行经典诵读，打下一个坚实良好的诵读基础。待师生都能够纯熟地掌握每一个环节，并且教师能够准确自如地把握学生状态而将学生带到经典中之后，可以灵活变通地进行运用。6.在教学过程中，原则是熟读成诵，切忌以背诵为目的的诵读，这样会给学 生造成心理压力，背离松、静、自然的诵读前提。
7.根据“经”、“典”、“书”的内容层级和学习方法的不同，教师无需给学 生解释《德道经》《周易》等“经”类经典的意思。当学生问到时，教师可以启 发学生进行自悟性解读，教师在肯定的基础上加以适当拓展、启发，可以列举一些故事供学生参阅，从而启迪悟性。
8.在经典诵读过程中，应避免让学生一字一字的指读。
第二课时
一、课程说明
经典诵读课是德慧智国学教育的核心课程，旨在通过诵读中华优秀传统文化经典，提升学生的文化底蕴，塑造道德心灵，传承中华文化，启迪慧智头脑。在国学经典课上，教师根据学生年龄的特点，通过气氛导入、身心准备等环节引导学生逐步调整到放松、安静、自然的状态。在诵读经典的过程中灵活运用多种方式引导学生快乐韵诵经典。最后辅以感恩结束环节，从小培养学生的仁德感恩心和回报心，从而使学生拥有更快乐积极的人生态度和平衡健康的心理状态，在内心种下一颗德善的种子。
二、教学目标
1.培养学生诵读经典的恭敬心，使其产生热爱祖国文化的情感，激发学习 传统文化的兴趣，培养民族文化自信心。
2.在经典诵读过程中学习良好的行为规范，逐步养成良好学习习惯。进而 培养学生的文化修养与道德品质。3.熟读或者能够背诵所学章节的内容。
三、教学重点难点
1.身心准备环节能够按要求做到位，学会逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的进行经典诵读。
四、教学流程大纲 恭敬礼 导入
身心调整：身体调节、呼吸调节、心理调节 诵读 静心
感恩结束：感恩词、行礼致谢、整理结束、师生互谢
五、教学设计
（一）恭敬礼 师：“上课！”
班长：“起立！”（全体学生起立）
师：“请同学们双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，让我们一起面向 四位圣贤恭敬行礼！”（注意让学生端正身姿，整理衣冠）（注：未进行环境建设的班级使用课件）“礼！”（教师和学生一起向四圣像恭敬行礼）同学们面向老师，老师好！（学生向教师行拱手礼）！” 师：“同学们好，请坐（同时回礼）！”
（二）导入
以两只仙鹤的故事导入，引出《中和》
（三）身心准备 1.身体调节
“请同学们调整身姿，坐在椅子的前半部分，双手放在大腿上，坐姿端正，双脚平放、与肩同宽、脚尖朝前，坐臀坠腰，含胸拔背，竖颈悬顶，请同学们活动颈椎，做三次仙鹤引项，1、2、3，下颌微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，舒眉展目，面带微笑。” 2.呼吸调节
“请同学们和老师一起做三次逆腹式呼吸，双手叠放在肚脐上，男生左手在 内，女生右手在内。请同学们用鼻子呼吸，吸气时小腹内收，闭气时屏住呼吸，保持不动，呼气时小腹放松。将呼吸调整到细、匀、深、长的状态。吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„” 3.心理调节
“同学们，让我们保持心情平静专注、轻松快乐，想象内心有一轮清晨初升 的太阳，太阳光越来越亮，越来越亮，逐渐变为中午的太阳，阳光照亮并温暖着我们的胸腔，照亮整个身体，心不外想，意不外驰。（稍停一下）请同学们轻轻地睁开双眼。”
（四）经典诵读
1.诵读《复兴道德心愿词》和双一章（必读内容）
请同学们保持好这种的状态，以恭敬感恩之心诵读《复兴道德心愿词》和双 一章（第一章、第四十五章）各一遍。请同学们双手抱拳诵读《复兴道德心愿词》„„（诵读结束后）请同学们将双手放下，共同诵读第一章《论德》„„ 第四十五章《观眇》„„ 2.新课学习
先采取带诵、齐诵的方式将新第五章《中和》诵读七遍以上，熟悉所学内容、感悟经典。再利用灵活多样的诵读形式进行巩固，在轻松愉悦中达到熟读会背。此环节可在把握好诵读原则的前提下，根据课堂情况灵活开展。诵读形式：齐诵、跟诵、配乐诵、接龙诵、回声诵、拍手诵等。【要点】
经典诵读的形式虽然多种多样，但以“齐诵”的形式效果最佳。德慧智经 典诵读的基本原理之一是“上善治水”，通过开口诵读的音频振荡对人体中70% 左右的水进行德化、净化、善化治理，提升身心的健康水平。集体齐诵，由于按照同一个频率进行诵读，音声相和、同步振荡的作用量级就非常高，而且每个人在五德、五音上各有长短优劣，在集体齐诵中得以互补调试。因此，“齐诵”是治水效果最佳的一种方式。诵读的各种形式都是为诵读本身服务的，是引起学生诵读兴趣的方法，但如果学生的注意力不涣散，能够自然达到持续性诵读时，教师要对“齐诵”这种方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用动态花样诵读的形式破坏学生的良好静态诵读状态。花样诵读的选用也要遵循动而有序，动而不乱的原则。【课例】
（1）教师范读一遍；
（2）教师领读一遍，学生领读两遍；（3）齐诵一遍，齐诵三遍；（4）回声诵读一遍；（5）齐诵三遍；（6）花样诵两遍；（7）齐诵一遍。3.诵读展示
教师鼓励学生尝试背诵，此环节可根据课堂情况灵活把握。
（例如：请学生齐背一遍、会背的同学们上讲台展示背诵、台上台下接龙 背诵等。）
最后，再请全班同学齐诵一遍（会背的同学可以背诵），加深记忆。4.布置作业
请同学们下课后将本节课所学章节诵读七遍。
（五）静心
“请同学们端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，请同学们自己进行逆腹式呼吸。（稍停一会）心脑放松，想象内心像阳光一样温暖明亮。（稍停一会）现在，让我们什么也不想。”
如此静心半分钟到三分钟，之后请同学们轻轻睁开双眼。静心的时间可根据 学生实际情况灵活把握。
（六）感恩结束： 1.诵读感恩词
“同学们，这节课我们一起沐浴着经典的滋养，感受着圣贤的教诲，我们 是不是要对圣贤和经典心怀感恩呢？
请同学们起立，双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，诵读三遍感恩 词：我以仁德感恩心，至诚感恩《德道经》（或XX 经典），感谢赐营养，滋养 我心身，回报国与民。” 2.感恩致谢
“请同学们面向四位圣贤，向四位圣贤恭敬行礼致谢！”教师和学生一起向四位圣贤行一个拱手礼。3.结束动作
掌心相对，搓热双手（注意将双手劳宫穴贴住），捂双眼，使眼睛更明亮； 从下向上，由内而外干洗面部；揉搓双耳；按摩风池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓双肾；揉捏耳垂；双手相叠捂脐，男生左手在内，女生右手在内，全身放松。4.师生互谢 师：“下课！” 生：“老师辛苦啦！” 师：“同学们休息。”
六、注意事项 1.身心准备的重要性
心情平静，心静意定是充分发挥经典诵读作用的前提。身心调整的引导词是 依据生理学和中医学原理而设定，请老师们严格按照教学规范执行，用心引导，语言轻柔舒缓，有意境感。引导词不可随意更改或省略。对于刚接触经典诵读的学生，还不熟悉身心准备如何做，老师可在前几节课着重进行练习，以便于帮助学生的动作规范到位。
2.经典诵读时需注意发声要点：第一，自然发声，不扯着嗓子喊；第二，语速均匀，不拖音；第三，静心素读，诵读时不加入感情色彩。
3.根据音波谐振原理和音药对心身的调整作用，以及松、静、自然是经典 诵读的基础这一前提，诵读时应以齐诵为主，原则上齐诵要保证七遍以上，花样诵为辅。花样性诵读要把握好度与数，应尽量避免孩子心意（情绪）的过度波动（过喜、过紧张等）。
4.教学过程中，教师应注意引导学生树立恭敬感恩之心，恭敬心是打开经 典大门的金钥匙。例如引导学生真正以感恩的心态来诵读感恩词、引导学生用心爱护经典书籍、给学生讲圣贤经典的故事，培养学生对圣贤的敬仰之情等。5.经典诵读课程六步骤中的每一个环节，都具有它的意义，但需要根据学 生的状态而进行灵活运用。初期阶段，教师需要严格依照步骤认真地去完成，在这个过程当中，教师与学生都能够规范性地进行经典诵读，打下一个坚实良好的诵读基础。待师生都能够纯熟地掌握每一个环节，并且教师能够准确自如地把握学生状态而将学生带到经典中之后，可以灵活变通地进行运用。6.在教学过程中，原则是熟读成诵，切忌以背诵为目的的诵读，这样会给学 生造成心理压力，背离松、静、自然的诵读前提。
7.根据“经”、“典”、“书”的内容层级和学习方法的不同，教师无需给学 生解释《德道经》《周易》等“经”类经典的意思。当学生问到时，教师可以启 发学生进行自悟性解读，教师在肯定的基础上加以适当拓展、启发，可以列举一些故事供学生参阅，从而启迪悟性。
8.在经典诵读过程中，应避免让学生一字一字的指读。
第三课时
一、课程说明
经典诵读课是德慧智国学教育的核心课程，旨在通过诵读中华优秀传统文化经典，提升学生的文化底蕴，塑造道德心灵，传承中华文化，启迪慧智头脑。在国学经典课上，教师根据学生年龄的特点，通过气氛导入、身心准备等环节引导学生逐步调整到放松、安静、自然的状态。在诵读经典的过程中灵活运用多种方式引导学生快乐韵诵经典。最后辅以感恩结束环节，从小培养学生的仁德感恩心和回报心，从而使学生拥有更快乐积极的人生态度和平衡健康的心理状态，在内心种下一颗德善的种子。
二、教学目标
1.培养学生诵读经典的恭敬心，使其产生热爱祖国文化的情感，激发学习 传统文化的兴趣，培养民族文化自信心。
2.在经典诵读过程中学习良好的行为规范，逐步养成良好学习习惯。进而 培养学生的文化修养与道德品质。3.熟读或者能够背诵所学章节的内容。
三、教学重点难点
1.身心准备环节能够按要求做到位，学会逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的进行经典诵读。
四、教学流程大纲 恭敬礼 导入
身心调整：身体调节、呼吸调节、心理调节 诵读 静心
感恩结束：感恩词、行礼致谢、整理结束、师生互谢
五、教学设计
（一）恭敬礼 师：“上课！”
班长：“起立！”（全体学生起立）
师：“请同学们双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，让我们一起面向 四位圣贤恭敬行礼！”（注意让学生端正身姿，整理衣冠）（注：未进行环境建设的班级使用课件）“礼！”（教师和学生一起向四圣像恭敬行礼）同学们面向老师，老师好！（学生向教师行拱手礼）！” 师：“同学们好，请坐（同时回礼）！”
（二）导入 情景导入《至柔》
（三）身心准备 1.身体调节
“请同学们调整身姿，坐在椅子的前半部分，双手放在大腿上，坐姿端正，双脚平放、与肩同宽、脚尖朝前，坐臀坠腰，含胸拔背，竖颈悬顶，请同学们活动颈椎，做三次仙鹤引项，1、2、3，下颌微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，舒眉展目，面带微笑。” 2.呼吸调节
“请同学们和老师一起做三次逆腹式呼吸，双手叠放在肚脐上，男生左手在 内，女生右手在内。请同学们用鼻子呼吸，吸气时小腹内收，闭气时屏住呼吸，保持不动，呼气时小腹放松。将呼吸调整到细、匀、深、长的状态。吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„” 3.心理调节
“同学们，让我们保持心情平静专注、轻松快乐，想象内心有一轮清晨初升 的太阳，太阳光越来越亮，越来越亮，逐渐变为中午的太阳，阳光照亮并温暖着我们的胸腔，照亮整个身体，心不外想，意不外驰。（稍停一下）请同学们轻轻地睁开双眼。”
（四）经典诵读
1.诵读《复兴道德心愿词》和双一章（必读内容）
请同学们保持好这种的状态，以恭敬感恩之心诵读《复兴道德心愿词》和双 一章（第一章、第四十五章）各一遍。请同学们双手抱拳诵读《复兴道德心愿词》„„（诵读结束后）请同学们将双手放下，共同诵读第一章《论德》„„ 第四十五章《观眇》„„ 2.新课学习
先采取带诵、齐诵的方式将新第六章《至柔》诵读七遍以上，熟悉所学内容、感悟经典。再利用灵活多样的诵读形式进行巩固，在轻松愉悦中达到熟读会背。此环节可在把握好诵读原则的前提下，根据课堂情况灵活开展。诵读形式：齐诵、跟诵、配乐诵、接龙诵、回声诵、拍手诵等。【要点】
经典诵读的形式虽然多种多样，但以“齐诵”的形式效果最佳。德慧智经 典诵读的基本原理之一是“上善治水”，通过开口诵读的音频振荡对人体中70% 左右的水进行德化、净化、善化治理，提升身心的健康水平。集体齐诵，由于按照同一个频率进行诵读，音声相和、同步振荡的作用量级就非常高，而且每个人在五德、五音上各有长短优劣，在集体齐诵中得以互补调试。因此，“齐诵”是治水效果最佳的一种方式。诵读的各种形式都是为诵读本身服务的，是引起学生诵读兴趣的方法，但如果学生的注意力不涣散，能够自然达到持续性诵读时，教师要对“齐诵”这种方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用动态花样诵读的形式破坏学生的良好静态诵读状态。花样诵读的选用也要遵循动而有序，动而不乱的原则。【课例】
（1）教师范读一遍；
（2）教师领读一遍，学生领读两遍；（3）齐诵一遍，齐诵三遍；（4）回声诵读一遍；（5）齐诵三遍；（6）花样诵两遍；（7）齐诵一遍。3.诵读展示
教师鼓励学生尝试背诵，此环节可根据课堂情况灵活把握。
（例如：请学生齐背一遍、会背的同学们上讲台展示背诵、台上台下接龙 背诵等。）
最后，再请全班同学齐诵一遍（会背的同学可以背诵），加深记忆。4.布置作业
请同学们下课后将本节课所学章节诵读七遍。
（五）静心
“请同学们端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，请同学们自己进行逆腹式呼吸。（稍停一会）心脑放松，想象内心像阳光一样温暖明亮。（稍停一会）现在，让我们什么也不想。”
如此静心半分钟到三分钟，之后请同学们轻轻睁开双眼。静心的时间可根据 学生实际情况灵活把握。
（六）感恩结束： 1.诵读感恩词
“同学们，这节课我们一起沐浴着经典的滋养，感受着圣贤的教诲，我们 是不是要对圣贤和经典心怀感恩呢？
请同学们起立，双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，诵读三遍感恩 词：我以仁德感恩心，至诚感恩《德道经》（或XX 经典），感谢赐营养，滋养 我心身，回报国与民。” 2.感恩致谢
“请同学们面向四位圣贤，向四位圣贤恭敬行礼致谢！”教师和学生一起向四位圣贤行一个拱手礼。3.结束动作
掌心相对，搓热双手（注意将双手劳宫穴贴住），捂双眼，使眼睛更明亮； 从下向上，由内而外干洗面部；揉搓双耳；按摩风池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓双肾；揉捏耳垂；双手相叠捂脐，男生左手在内，女生右手在内，全身放松。4.师生互谢 师：“下课！” 生：“老师辛苦啦！” 师：“同学们休息。”
六、注意事项 1.身心准备的重要性
心情平静，心静意定是充分发挥经典诵读作用的前提。身心调整的引导词是 依据生理学和中医学原理而设定，请老师们严格按照教学规范执行，用心引导，语言轻柔舒缓，有意境感。引导词不可随意更改或省略。对于刚接触经典诵读的学生，还不熟悉身心准备如何做，老师可在前几节课着重进行练习，以便于帮助学生的动作规范到位。
2.经典诵读时需注意发声要点：第一，自然发声，不扯着嗓子喊；第二，语速均匀，不拖音；第三，静心素读，诵读时不加入感情色彩。
3.根据音波谐振原理和音药对心身的调整作用，以及松、静、自然是经典 诵读的基础这一前提，诵读时应以齐诵为主，原则上齐诵要保证七遍以上，花样诵为辅。花样性诵读要把握好度与数，应尽量避免孩子心意（情绪）的过度波动（过喜、过紧张等）。
4.教学过程中，教师应注意引导学生树立恭敬感恩之心，恭敬心是打开经 典大门的金钥匙。例如引导学生真正以感恩的心态来诵读感恩词、引导学生用心爱护经典书籍、给学生讲圣贤经典的故事，培养学生对圣贤的敬仰之情等。5.经典诵读课程六步骤中的每一个环节，都具有它的意义，但需要根据学 生的状态而进行灵活运用。初期阶段，教师需要严格依照步骤认真地去完成，在这个过程当中，教师与学生都能够规范性地进行经典诵读，打下一个坚实良好的诵读基础。待师生都能够纯熟地掌握每一个环节，并且教师能够准确自如地把握学生状态而将学生带到经典中之后，可以灵活变通地进行运用。6.在教学过程中，原则是熟读成诵，切忌以背诵为目的的诵读，这样会给学 生造成心理压力，背离松、静、自然的诵读前提。
7.根据“经”、“典”、“书”的内容层级和学习方法的不同，教师无需给学 生解释《德道经》《周易》等“经”类经典的意思。当学生问到时，教师可以启 发学生进行自悟性解读，教师在肯定的基础上加以适当拓展、启发，可以列举一些故事供学生参阅，从而启迪悟性。
8.在经典诵读过程中，应避免让学生一字一字的指读。
第四课时
一、课程说明
经典诵读课是德慧智国学教育的核心课程，旨在通过诵读中华优秀传统文化经典，提升学生的文化底蕴，塑造道德心灵，传承中华文化，启迪慧智头脑。在国学经典课上，教师根据学生年龄的特点，通过气氛导入、身心准备等环节引导学生逐步调整到放松、安静、自然的状态。在诵读经典的过程中灵活运用多种方式引导学生快乐韵诵经典。最后辅以感恩结束环节，从小培养学生的仁德感恩心和回报心，从而使学生拥有更快乐积极的人生态度和平衡健康的心理状态，在内心种下一颗德善的种子。
二、教学目标
1.培养学生诵读经典的恭敬心，使其产生热爱祖国文化的情感，激发学习 传统文化的兴趣，培养民族文化自信心。
2.在经典诵读过程中学习良好的行为规范，逐步养成良好学习习惯。进而 培养学生的文化修养与道德品质。3.熟读或者能够背诵所学章节的内容。
三、教学重点难点
1.身心准备环节能够按要求做到位，学会逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的进行经典诵读。
四、教学流程大纲 恭敬礼 导入
身心调整：身体调节、呼吸调节、心理调节 诵读 静心
感恩结束：感恩词、行礼致谢、整理结束、师生互谢
五、教学设计
（一）恭敬礼 师：“上课！”
班长：“起立！”（全体学生起立）
师：“请同学们双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，让我们一起面向 四位圣贤恭敬行礼！”（注意让学生端正身姿，整理衣冠）（注：未进行环境建设的班级使用课件）“礼！”（教师和学生一起向四圣像恭敬行礼）同学们面向老师，老师好！（学生向教师行拱手礼）！” 师：“同学们好，请坐（同时回礼）！”
（二）导入
徒手操导入，大家一起做徒手操，带动情绪。
（三）身心准备 1.身体调节
“请同学们调整身姿，坐在椅子的前半部分，双手放在大腿上，坐姿端正，双脚平放、与肩同宽、脚尖朝前，坐臀坠腰，含胸拔背，竖颈悬顶，请同学们活动颈椎，做三次仙鹤引项，1、2、3，下颌微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，舒眉展目，面带微笑。” 2.呼吸调节
“请同学们和老师一起做三次逆腹式呼吸，双手叠放在肚脐上，男生左手在 内，女生右手在内。请同学们用鼻子呼吸，吸气时小腹内收，闭气时屏住呼吸，保持不动，呼气时小腹放松。将呼吸调整到细、匀、深、长的状态。吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„” 3.心理调节
“同学们，让我们保持心情平静专注、轻松快乐，想象内心有一轮清晨初升 的太阳，太阳光越来越亮，越来越亮，逐渐变为中午的太阳，阳光照亮并温暖着我们的胸腔，照亮整个身体，心不外想，意不外驰。（稍停一下）请同学们轻轻地睁开双眼。”
（四）经典诵读
1.诵读《复兴道德心愿词》和双一章（必读内容）
请同学们保持好这种的状态，以恭敬感恩之心诵读《复兴道德心愿词》和双 一章（第一章、第四十五章）各一遍。请同学们双手抱拳诵读《复兴道德心愿词》„„（诵读结束后）请同学们将双手放下，共同诵读第一章《论德》„„ 第四十五章《观眇》„„ 2.新课学习
先采取带诵、齐诵的方式将新第七章《立戒》诵读七遍以上，熟悉所学内容、感悟经典。再利用灵活多样的诵读形式进行巩固，在轻松愉悦中达到熟读会背。此环节可在把握好诵读原则的前提下，根据课堂情况灵活开展。诵读形式：齐诵、跟诵、配乐诵、接龙诵、回声诵、拍手诵等。【要点】
经典诵读的形式虽然多种多样，但以“齐诵”的形式效果最佳。德慧智经 典诵读的基本原理之一是“上善治水”，通过开口诵读的音频振荡对人体中70% 左右的水进行德化、净化、善化治理，提升身心的健康水平。集体齐诵，由于按照同一个频率进行诵读，音声相和、同步振荡的作用量级就非常高，而且每个人在五德、五音上各有长短优劣，在集体齐诵中得以互补调试。因此，“齐诵”是治水效果最佳的一种方式。诵读的各种形式都是为诵读本身服务的，是引起学生诵读兴趣的方法，但如果学生的注意力不涣散，能够自然达到持续性诵读时，教师要对“齐诵”这种方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用动态花样诵读的形式破坏学生的良好静态诵读状态。花样诵读的选用也要遵循动而有序，动而不乱的原则。【课例】
（1）教师范读一遍；
（2）教师领读一遍，学生领读两遍；（3）齐诵一遍，齐诵三遍；（4）回声诵读一遍；（5）齐诵三遍；（6）花样诵两遍；（7）齐诵一遍。3.诵读展示
教师鼓励学生尝试背诵，此环节可根据课堂情况灵活把握。
（例如：请学生齐背一遍、会背的同学们上讲台展示背诵、台上台下接龙 背诵等。）
最后，再请全班同学齐诵一遍（会背的同学可以背诵），加深记忆。4.布置作业
请同学们下课后将本节课所学章节诵读七遍。
（五）静心
“请同学们端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，请同学们自己进行逆腹式呼吸。（稍停一会）心脑放松，想象内心像阳光一样温暖明亮。（稍停一会）现在，让我们什么也不想。”
如此静心半分钟到三分钟，之后请同学们轻轻睁开双眼。静心的时间可根据 学生实际情况灵活把握。
（六）感恩结束： 1.诵读感恩词
“同学们，这节课我们一起沐浴着经典的滋养，感受着圣贤的教诲，我们 是不是要对圣贤和经典心怀感恩呢？
请同学们起立，双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，诵读三遍感恩 词：我以仁德感恩心，至诚感恩《德道经》（或XX 经典），感谢赐营养，滋养 我心身，回报国与民。” 2.感恩致谢
“请同学们面向四位圣贤，向四位圣贤恭敬行礼致谢！”教师和学生一起向四位圣贤行一个拱手礼。3.结束动作
掌心相对，搓热双手（注意将双手劳宫穴贴住），捂双眼，使眼睛更明亮； 从下向上，由内而外干洗面部；揉搓双耳；按摩风池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓双肾；揉捏耳垂；双手相叠捂脐，男生左手在内，女生右手在内，全身放松。4.师生互谢 师：“下课！” 生：“老师辛苦啦！” 师：“同学们休息。”
六、注意事项 1.身心准备的重要性
心情平静，心静意定是充分发挥经典诵读作用的前提。身心调整的引导词是 依据生理学和中医学原理而设定，请老师们严格按照教学规范执行，用心引导，语言轻柔舒缓，有意境感。引导词不可随意更改或省略。对于刚接触经典诵读的学生，还不熟悉身心准备如何做，老师可在前几节课着重进行练习，以便于帮助学生的动作规范到位。
2.经典诵读时需注意发声要点：第一，自然发声，不扯着嗓子喊；第二，语速均匀，不拖音；第三，静心素读，诵读时不加入感情色彩。
3.根据音波谐振原理和音药对心身的调整作用，以及松、静、自然是经典 诵读的基础这一前提，诵读时应以齐诵为主，原则上齐诵要保证七遍以上，花样诵为辅。花样性诵读要把握好度与数，应尽量避免孩子心意（情绪）的过度波动（过喜、过紧张等）。
4.教学过程中，教师应注意引导学生树立恭敬感恩之心，恭敬心是打开经 典大门的金钥匙。例如引导学生真正以感恩的心态来诵读感恩词、引导学生用心爱护经典书籍、给学生讲圣贤经典的故事，培养学生对圣贤的敬仰之情等。5.经典诵读课程六步骤中的每一个环节，都具有它的意义，但需要根据学 生的状态而进行灵活运用。初期阶段，教师需要严格依照步骤认真地去完成，在这个过程当中，教师与学生都能够规范性地进行经典诵读，打下一个坚实良好的诵读基础。待师生都能够纯熟地掌握每一个环节，并且教师能够准确自如地把握学生状态而将学生带到经典中之后，可以灵活变通地进行运用。6.在教学过程中，原则是熟读成诵，切忌以背诵为目的的诵读，这样会给学 生造成心理压力，背离松、静、自然的诵读前提。
7.根据“经”、“典”、“书”的内容层级和学习方法的不同，教师无需给学 生解释《德道经》《周易》等“经”类经典的意思。当学生问到时，教师可以启 发学生进行自悟性解读，教师在肯定的基础上加以适当拓展、启发，可以列举一些故事供学生参阅，从而启迪悟性。
8.在经典诵读过程中，应避免让学生一字一字的指读。
第五课时
一、课程说明
经典诵读课是德慧智国学教育的核心课程，旨在通过诵读中华优秀传统文化经典，提升学生的文化底蕴，塑造道德心灵，传承中华文化，启迪慧智头脑。在国学经典课上，教师根据学生年龄的特点，通过气氛导入、身心准备等环节引导学生逐步调整到放松、安静、自然的状态。在诵读经典的过程中灵活运用多种方式引导学生快乐韵诵经典。最后辅以感恩结束环节，从小培养学生的仁德感恩心和回报心，从而使学生拥有更快乐积极的人生态度和平衡健康的心理状态，在内心种下一颗德善的种子。
二、教学目标
1.培养学生诵读经典的恭敬心，使其产生热爱祖国文化的情感，激发学习 传统文化的兴趣，培养民族文化自信心。
2.在经典诵读过程中学习良好的行为规范，逐步养成良好学习习惯。进而 培养学生的文化修养与道德品质。3.熟读或者能够背诵所学章节的内容。
三、教学重点难点
1.身心准备环节能够按要求做到位，学会逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的进行经典诵读。
四、教学流程大纲 恭敬礼 导入
身心调整：身体调节、呼吸调节、心理调节 诵读 静心
感恩结束：感恩词、行礼致谢、整理结束、师生互谢
五、教学设计
（一）恭敬礼 师：“上课！”
班长：“起立！”（全体学生起立）
师：“请同学们双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，让我们一起面向 四位圣贤恭敬行礼！”（注意让学生端正身姿，整理衣冠）（注：未进行环境建设的班级使用课件）“礼！”（教师和学生一起向四圣像恭敬行礼）同学们面向老师，老师好！（学生向教师行拱手礼）！” 师：“同学们好，请坐（同时回礼）！”
（二）导入
徒手操导入，大家一起做徒手操，带动情绪。
（三）身心准备 1.身体调节
“请同学们调整身姿，坐在椅子的前半部分，双手放在大腿上，坐姿端正，双脚平放、与肩同宽、脚尖朝前，坐臀坠腰，含胸拔背，竖颈悬顶，请同学们活动颈椎，做三次仙鹤引项，1、2、3，下颌微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，舒眉展目，面带微笑。” 2.呼吸调节
“请同学们和老师一起做三次逆腹式呼吸，双手叠放在肚脐上，男生左手在 内，女生右手在内。请同学们用鼻子呼吸，吸气时小腹内收，闭气时屏住呼吸，保持不动，呼气时小腹放松。将呼吸调整到细、匀、深、长的状态。吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„” 3.心理调节
“同学们，让我们保持心情平静专注、轻松快乐，想象内心有一轮清晨初升 的太阳，太阳光越来越亮，越来越亮，逐渐变为中午的太阳，阳光照亮并温暖着我们的胸腔，照亮整个身体，心不外想，意不外驰。（稍停一下）请同学们轻轻地睁开双眼。”
（四）经典诵读
1.诵读《复兴道德心愿词》和双一章（必读内容）
请同学们保持好这种的状态，以恭敬感恩之心诵读《复兴道德心愿词》和双 一章（第一章、第四十五章）各一遍。请同学们双手抱拳诵读《复兴道德心愿词》„„（诵读结束后）请同学们将双手放下，共同诵读第一章《论德》„„ 第四十五章《观眇》„„ 2.新课学习
先采取带诵、齐诵的方式将新第八章《请靓》诵读七遍以上，熟悉所学内容、感悟经典。再利用灵活多样的诵读形式进行巩固，在轻松愉悦中达到熟读会背。此环节可在把握好诵读原则的前提下，根据课堂情况灵活开展。诵读形式：齐诵、跟诵、配乐诵、接龙诵、回声诵、拍手诵等。【要点】
经典诵读的形式虽然多种多样，但以“齐诵”的形式效果最佳。德慧智经 典诵读的基本原理之一是“上善治水”，通过开口诵读的音频振荡对人体中70% 左右的水进行德化、净化、善化治理，提升身心的健康水平。集体齐诵，由于按照同一个频率进行诵读，音声相和、同步振荡的作用量级就非常高，而且每个人在五德、五音上各有长短优劣，在集体齐诵中得以互补调试。因此，“齐诵”是治水效果最佳的一种方式。诵读的各种形式都是为诵读本身服务的，是引起学生诵读兴趣的方法，但如果学生的注意力不涣散，能够自然达到持续性诵读时，教师要对“齐诵”这种方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用动态花样诵读的形式破坏学生的良好静态诵读状态。花样诵读的选用也要遵循动而有序，动而不乱的原则。【课例】
（1）教师范读一遍；
（2）教师领读一遍，学生领读两遍；（3）齐诵一遍，齐诵三遍；（4）回声诵读一遍；（5）齐诵三遍；（6）花样诵两遍；（7）齐诵一遍。3.诵读展示
教师鼓励学生尝试背诵，此环节可根据课堂情况灵活把握。
（例如：请学生齐背一遍、会背的同学们上讲台展示背诵、台上台下接龙 背诵等。）
最后，再请全班同学齐诵一遍（会背的同学可以背诵），加深记忆。4.布置作业
请同学们下课后将本节课所学章节诵读七遍。
（五）静心
“请同学们端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，请同学们自己进行逆腹式呼吸。（稍停一会）心脑放松，想象内心像阳光一样温暖明亮。（稍停一会）现在，让我们什么也不想。”
如此静心半分钟到三分钟，之后请同学们轻轻睁开双眼。静心的时间可根据 学生实际情况灵活把握。
（六）感恩结束： 1.诵读感恩词
“同学们，这节课我们一起沐浴着经典的滋养，感受着圣贤的教诲，我们 是不是要对圣贤和经典心怀感恩呢？
请同学们起立，双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，诵读三遍感恩 词：我以仁德感恩心，至诚感恩《德道经》（或XX 经典），感谢赐营养，滋养 我心身，回报国与民。” 2.感恩致谢
“请同学们面向四位圣贤，向四位圣贤恭敬行礼致谢！”教师和学生一起向四位圣贤行一个拱手礼。3.结束动作
掌心相对，搓热双手（注意将双手劳宫穴贴住），捂双眼，使眼睛更明亮； 从下向上，由内而外干洗面部；揉搓双耳；按摩风池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓双肾；揉捏耳垂；双手相叠捂脐，男生左手在内，女生右手在内，全身放松。4.师生互谢 师：“下课！” 生：“老师辛苦啦！” 师：“同学们休息。”
六、注意事项 1.身心准备的重要性
心情平静，心静意定是充分发挥经典诵读作用的前提。身心调整的引导词是 依据生理学和中医学原理而设定，请老师们严格按照教学规范执行，用心引导，语言轻柔舒缓，有意境感。引导词不可随意更改或省略。对于刚接触经典诵读的学生，还不熟悉身心准备如何做，老师可在前几节课着重进行练习，以便于帮助学生的动作规范到位。
2.经典诵读时需注意发声要点：第一，自然发声，不扯着嗓子喊；第二，语速均匀，不拖音；第三，静心素读，诵读时不加入感情色彩。
3.根据音波谐振原理和音药对心身的调整作用，以及松、静、自然是经典 诵读的基础这一前提，诵读时应以齐诵为主，原则上齐诵要保证七遍以上，花样诵为辅。花样性诵读要把握好度与数，应尽量避免孩子心意（情绪）的过度波动（过喜、过紧张等）。
4.教学过程中，教师应注意引导学生树立恭敬感恩之心，恭敬心是打开经 典大门的金钥匙。例如引导学生真正以感恩的心态来诵读感恩词、引导学生用心爱护经典书籍、给学生讲圣贤经典的故事，培养学生对圣贤的敬仰之情等。5.经典诵读课程六步骤中的每一个环节，都具有它的意义，但需要根据学 生的状态而进行灵活运用。初期阶段，教师需要严格依照步骤认真地去完成，在这个过程当中，教师与学生都能够规范性地进行经典诵读，打下一个坚实良好的诵读基础。待师生都能够纯熟地掌握每一个环节，并且教师能够准确自如地把握学生状态而将学生带到经典中之后，可以灵活变通地进行运用。6.在教学过程中，原则是熟读成诵，切忌以背诵为目的的诵读，这样会给学 生造成心理压力，背离松、静、自然的诵读前提。
7.根据“经”、“典”、“书”的内容层级和学习方法的不同，教师无需给学 生解释《德道经》《周易》等“经”类经典的意思。当学生问到时，教师可以启 发学生进行自悟性解读，教师在肯定的基础上加以适当拓展、启发，可以列举一些故事供学生参阅，从而启迪悟性。
8.在经典诵读过程中，应避免让学生一字一字的指读。
第六课时
一、课程说明
经典诵读课是德慧智国学教育的核心课程，旨在通过诵读中华优秀传统文化经典，提升学生的文化底蕴，塑造道德心灵，传承中华文化，启迪慧智头脑。在国学经典课上，教师根据学生年龄的特点，通过气氛导入、身心准备等环节引导学生逐步调整到放松、安静、自然的状态。在诵读经典的过程中灵活运用多种方式引导学生快乐韵诵经典。最后辅以感恩结束环节，从小培养学生的仁德感恩心和回报心，从而使学生拥有更快乐积极的人生态度和平衡健康的心理状态，在内心种下一颗德善的种子。
二、教学目标
1.培养学生诵读经典的恭敬心，使其产生热爱祖国文化的情感，激发学习 传统文化的兴趣，培养民族文化自信心。
2.在经典诵读过程中学习良好的行为规范，逐步养成良好学习习惯。进而 培养学生的文化修养与道德品质。3.熟读或者能够背诵所学章节的内容。
三、教学重点难点
1.身心准备环节能够按要求做到位，学会逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的进行经典诵读。
四、教学流程大纲 恭敬礼 导入
身心调整：身体调节、呼吸调节、心理调节 诵读 静心
感恩结束：感恩词、行礼致谢、整理结束、师生互谢
五、教学设计
（一）恭敬礼 师：“上课！”
班长：“起立！”（全体学生起立）
师：“请同学们双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，让我们一起面向 四位圣贤恭敬行礼！”（注意让学生端正身姿，整理衣冠）（注：未进行环境建设的班级使用课件）“礼！”（教师和学生一起向四圣像恭敬行礼）同学们面向老师，老师好！（学生向教师行拱手礼）！” 师：“同学们好，请坐（同时回礼）！”
（二）导入
情景导入，引出《知足》
（三）身心准备 1.身体调节
“请同学们调整身姿，坐在椅子的前半部分，双手放在大腿上，坐姿端正，双脚平放、与肩同宽、脚尖朝前，坐臀坠腰，含胸拔背，竖颈悬顶，请同学们活动颈椎，做三次仙鹤引项，1、2、3，下颌微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，舒眉展目，面带微笑。” 2.呼吸调节
“请同学们和老师一起做三次逆腹式呼吸，双手叠放在肚脐上，男生左手在 内，女生右手在内。请同学们用鼻子呼吸，吸气时小腹内收，闭气时屏住呼吸，保持不动，呼气时小腹放松。将呼吸调整到细、匀、深、长的状态。吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„ 吸气（4秒）„„闭气（4秒）„„呼气（3秒）„„” 3.心理调节
“同学们，让我们保持心情平静专注、轻松快乐，想象内心有一轮清晨初升 的太阳，太阳光越来越亮，越来越亮，逐渐变为中午的太阳，阳光照亮并温暖着我们的胸腔，照亮整个身体，心不外想，意不外驰。（稍停一下）请同学们轻轻地睁开双眼。”
（四）经典诵读
1.诵读《复兴道德心愿词》和双一章（必读内容）
请同学们保持好这种的状态，以恭敬感恩之心诵读《复兴道德心愿词》和双 一章（第一章、第四十五章）各一遍。请同学们双手抱拳诵读《复兴道德心愿词》„„（诵读结束后）请同学们将双手放下，共同诵读第一章《论德》„„ 第四十五章《观眇》„„ 2.新课学习
先采取带诵、齐诵的方式将新第九章《知足》诵读七遍以上，熟悉所学内容、感悟经典。再利用灵活多样的诵读形式进行巩固，在轻松愉悦中达到熟读会背。此环节可在把握好诵读原则的前提下，根据课堂情况灵活开展。诵读形式：齐诵、跟诵、配乐诵、接龙诵、回声诵、拍手诵等。【要点】
经典诵读的形式虽然多种多样，但以“齐诵”的形式效果最佳。德慧智经 典诵读的基本原理之一是“上善治水”，通过开口诵读的音频振荡对人体中70% 左右的水进行德化、净化、善化治理，提升身心的健康水平。集体齐诵，由于按照同一个频率进行诵读，音声相和、同步振荡的作用量级就非常高，而且每个人在五德、五音上各有长短优劣，在集体齐诵中得以互补调试。因此，“齐诵”是治水效果最佳的一种方式。诵读的各种形式都是为诵读本身服务的，是引起学生诵读兴趣的方法，但如果学生的注意力不涣散，能够自然达到持续性诵读时，教师要对“齐诵”这种方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用动态花样诵读的形式破坏学生的良好静态诵读状态。花样诵读的选用也要遵循动而有序，动而不乱的原则。【课例】
（1）教师范读一遍；
（2）教师领读一遍，学生领读两遍；（3）齐诵一遍，齐诵三遍；（4）回声诵读一遍；（5）齐诵三遍；（6）花样诵两遍；（7）齐诵一遍。3.诵读展示
教师鼓励学生尝试背诵，此环节可根据课堂情况灵活把握。
（例如：请学生齐背一遍、会背的同学们上讲台展示背诵、台上台下接龙 背诵等。）
最后，再请全班同学齐诵一遍（会背的同学可以背诵），加深记忆。4.布置作业
请同学们下课后将本节课所学章节诵读七遍。
（五）静心
“请同学们端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生请垂帘（双眼微闭），女生闭合双眼，请同学们自己进行逆腹式呼吸。（稍停一会）心脑放松，想象内心像阳光一样温暖明亮。（稍停一会）现在，让我们什么也不想。”
如此静心半分钟到三分钟，之后请同学们轻轻睁开双眼。静心的时间可根据 学生实际情况灵活把握。
（六）感恩结束： 1.诵读感恩词
“同学们，这节课我们一起沐浴着经典的滋养，感受着圣贤的教诲，我们 是不是要对圣贤和经典心怀感恩呢？
请同学们起立，双手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，诵读三遍感恩 词：我以仁德感恩心，至诚感恩《德道经》（或XX 经典），感谢赐营养，滋养 我心身，回报国与民。” 2.感恩致谢
“请同学们面向四位圣贤，向四位圣贤恭敬行礼致谢！”教师和学生一起向四位圣贤行一个拱手礼。3.结束动作
掌心相对，搓热双手（注意将双手劳宫穴贴住），捂双眼，使眼睛更明亮； 从下向上，由内而外干洗面部；揉搓双耳；按摩风池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓双肾；揉捏耳垂；双手相叠捂脐，男生左手在内，女生右手在内，全身放松。4.师生互谢 师：“下课！” 生：“老师辛苦啦！” 师：“同学们休息。”
六、注意事项 1.身心准备的重要性
心情平静，心静意定是充分发挥经典诵读作用的前提。身心调整的引导词是 依据生理学和中医学原理而设定，请老师们严格按照教学规范执行，用心引导，语言轻柔舒缓，有意境感。引导词不可随意更改或省略。对于刚接触经典诵读的学生，还不熟悉身心准备如何做，老师可在前几节课着重进行练习，以便于帮助学生的动作规范到位。
2.经典诵读时需注意发声要点：第一，自然发声，不扯着嗓子喊；第二，语速均匀，不拖音；第三，静心素读，诵读时不加入感情色彩。
3.根据音波谐振原理和音药对心身的调整作用，以及松、静、自然是经典 诵读的基础这一前提，诵读时应以齐诵为主，原则上齐诵要保证七遍以上，花样诵为辅。花样性诵读要把握好度与数，应尽量避免孩子心意（情绪）的过度波动（过喜、过紧张等）。
4.教学过程中，教师应注意引导学生树立恭敬感恩之心，恭敬心是打开经 典大门的金钥匙。例如引导学生真正以感恩的心态来诵读感恩词、引导学生用心爱护经典书籍、给学生讲圣贤经典的故事，培养学生对圣贤的敬仰之情等。5.经典诵读课程六步骤中的每一个环节，都具有它的意义，但需要根据学 生的状态而进行灵活运用。初期阶段，教师需要严格依照步骤认真地去完成，在这个过程当中，教师与学生都能够规范性地进行经典诵读，打下一个坚实良好的诵读基础。待师生都能够纯熟地掌握每一个环节，并且教师能够准确自如地把握学生状态而将学生带到经典中之后，可以灵活变通地进行运用。6.在教学过程中，原则是熟读成诵，切忌以背诵为目的的诵读，这样会给学 生造成心理压力，背离松、静、自然的诵读前提。
7.根据“经”、“典”、“书”的内容层级和学习方法的不同，教师无需给学 生解释《德道经》《周易》等“经”类经典的意思。当学生问到时，教师可以启 发学生进行自悟性解读，教师在肯定的基础上加以适当拓展、启发，可以列举一些故事供学生参阅，从而启迪悟性。
8.在经典诵读过程中，应避免让学生一字一字的指读。
《祖国啊，我亲爱的祖国》诵读教学设计教学设想： “诵读·品析·积累”，是诗歌学习的要诀。本课教学可以创设情境，以“读”为线，在读中品析，在读中背诵课文新鲜活泼、意义隽永的意......
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