美术教案_美术教案全一册
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一、色彩的冷与暖
教学目标：
1．能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。
2．能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。
3．用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。教学重点：冷色与暖色的认识与区分比较。
教学难点：冷色调与暖色调在作品中的实际运用。
教学准备： 教具──收集一些有明显冷、暖色调的图片或物品，色轮、各种彩色纸。学具──水彩笔、油画棒或色彩工具或手工工具。
教学课时：1课时
教学过程：
一、组织教学，检查学具
二、引导阶段
1．认识色彩的冷与暖： 今天，我们学习色彩的冷与暖。那什么是冷色？什么是暖色呢？下面请大家看老师这里（出示不同的彩色蜡光纸），提问：当你看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？当你看到这种（普蓝色的）呢？（开门见山地导入，有利于学生直接进入冷暖色的对比学习。当他们看到的是红彤彤的纸，就会联想到太阳、火焰、气球、辣椒、热血、烛光、烟花等等，而这些都是给人热或温暖的感觉；当蓝色的纸出现在他们面前时，学生马上联想到大海、蓝天、冰块、夜晚，有一种清凉、冷冷的感觉。就这样，不到两分钟，学生基本上理解了色彩为什么有冷暖之分，也对冷暖如何在色彩中体现有了一定的认识。）2．学生自由回答后，老师小结： 当你看到蓝色时，你会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷，它就是冷色；当你看到红色时，你会联想到太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。（板书）（通过小结，在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色，感觉暖的热的色就是暖色这种概念。）
3．揭示课题：今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。
三、发展阶段
1．继续引导学生观察色纸，训练他们的感觉：分别拿出不同色的纸（橙、紫、黄、深蓝、粉红、橙黄、绿、白、黑等等），让学生说一说看到的感觉，是寒冷的、凉爽的？还是暖和的、热辣辣的？然后分别分类板书在黑板上，形成两列，让学生有个对比。红──暖色：橙、橙黄、粉红 蓝──冷色：紫、深蓝、白、黑 中性色──绿（这一环节，主要是让学生先从感性的视觉入手，再通过对比归纳上升到理性的思维，这样过渡自然，容易掌握，不会那么生硬。）
2．小结：以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱，具有收缩及退远的现象和寒冷的感觉，于是称之谓寒色或冷色。红色、黄色等色给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感觉，于是被称之为暖色。
3．出示色轮，指导学生从色轮上了解冷暖色，了解到靠近红色的为暖色，靠近蓝色的为冷色。（进一步巩固冷暖的分类，及冷暖的主要色彩。）
4．寻找生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？以培养学生从生活中认识和熟悉色彩的冷与暖，及其它们不同的作用。（通过上个环节的归纳总结，马上让学生回到现实生活中，使所学的能结合实际，为进一步运用于实际作好铺垫。）
5．色彩的冷暖有时是相对的：老师同时出示两种颜色，让学生进行比较，哪个更冷？哪个更暖？比如：大红与玫瑰红、黄与红、黄与蓝、紫与红、紫与蓝等等。让学生从不同的比较中知道，同一种颜色，在不同的色彩对比下，它会呈现出不同的感觉，所以说，有时候，色彩的冷暖也是相对的。（这样可防止学生冷暖色绝对化，同时在以后的色彩搭配中能灵活运用，不会生搬硬套。）
6．冷暖色调的认识：观察教材上的范图和教师准备的范图，说一说这些图片给人的整体感觉？然后分析一下每一幅画中分别使用了哪些颜色？其色调以什么色为主，暖色还是冷色？
7．小结：色调是指色彩，乃至整个画面的基调。以红、橙等暖色为主调的色彩，叫做暖色调；反之，以青、紫等冷色为主调的色彩，叫做冷色调。
8．思考并讨论：在表现寒冷的作品中，能使用暖色吗？使用暖色时要注意什么？反之呢？（主要目的是指导学生在构思画面色彩时，要心中有数，冷色调里不乏来点暖色，暖色调里也可来点冷色，这样可使画面更加生动活跃。）
9．判断色调，练习配色：老师描述一些情景，学生闭着眼睛听，联想其色彩及基本色调并说出来。a．一场寒霜，一阵秋风，那黄叶象接到命令似的，纷纷脱离树枝。b．天很蓝，云很白，秋日的天空宁静而高远。c．天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起了大火。d．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。……
四、学生创作
1．布置作业：画一幅表现冷或暖感觉的作品。
2．作业要求：可选用拼贴或绘画的形式来表现；内容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太复杂，主要在色彩的搭配上。
3．教师进行巡视指导，强调要以某一个色调为主。
五、欣赏展评
1．小组上台展示他们的作品，互相欣赏。
2．说一说：这节课我们主要学了什么知识？
3．教师进行点评小结。
六、收拾整理 督促学生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室的整洁。
七、课后拓展 鼓励学生根据不同的季节与心情，利用不同的色调去装饰自己或集体的环境与物品。
二、画家的调色板 教学目标：
1.初步认识绘画的颜色是“调和”出来的。
2.能够简单的用三原色调出其他颜色。
3.意识到颜色的变化需要多加练习。
教学重难点：
1.学会简单调色；
2.增加对调色尝试的兴趣；
3.增加调色的理性认识。
课前准备：水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：颜色是不是都是从“商店”买来的？ ①找出油画风景作品给学生看，放大之后问学生某些特定的颜色是怎么来的？自己的画具里有没有这个颜色？ ②学生意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出学生对于调色的兴趣。③小结：综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。
2、欣赏名家作品，观看塞尚等大师的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的变化。
3、老师用自己的工具给孩子师范一些简单颜色的调节方法，告诉孩子理性认识颜色的变化。
二、创作阶段： ①提出作画要求： A、用不同颜色来表现画面。B、用画面造型可以抽象的，也可以具体的。C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。②学生作画，老师巡回指导
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。学生在上节课对冷色、暖色有初步了解了，这节课重点继续带领学生进入更高级的色彩领域。
板书设计 画家的调色盘 三原色 混合展示
三、蔬果的剖面 教学目标：
1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。
2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。
3.通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。教学重点与难点：
重点：感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。
难点：运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。
教学准备建议：
教具：水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。
学具：水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。
教学建议：
导入：
1、师：今天老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那切开后苹果里面会是怎样的？（学生说）（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。
2、今天就让我们一起来学习《切开的剖面》。揭示课题。
新授：（活动一）
1、（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？（先请两位同学上来试试）
2、师反馈并示范：（1）画出蔬果剖面的外形
(2)找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括
（3）画出剖面线条的走向。（如果是比较密集的，一定要用概括的线条表现）
3、（出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那如果是大白菜呢，我们又如何来画呢？（师简单板画）
3、下面请你们也来试试。请同学们取出蔬果，（两人一个）
4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。再一次强调示范。（活动二）
1、下面我们将用色彩来表现蔬果。请大家看媒体（出示图片或范例）看看草莓和西红柿是以什么颜色为主？（红）再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；再出示橙子、卷心菜等，让学生讨论它们的主色和相近色。
2、观察自己的蔬果，找出主色和相近色。
3、出示作业要求：用主色和相近色表现蔬果，注意色彩的美观和和谐。
4、学生作画。师巡视。
评价：
1、学生作品展示，【版面上用粘纸粘贴好框子，做成类似相框】两人贴在一块版面上，注意最好是相同的蔬果。
2、学生相互评价，互相交流，谈谈喜欢哪一幅画。
3、师小结：今天这节课我们不但认识了蔬果的剖面，还用点、线、色彩进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法很多，（出示媒体：装饰画，用橡皮泥做的），大家如果有兴趣的话可以在课余时间做做或者画画。（时间多得话，可以尝试自己的水果，也可以请听课老师尝）
板书设计
蔬果的剖面
剖面：1.形状
2.颜色
四、生活中的线条
课时：1课时
教材分析： 线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。
教学目的：
1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。
2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。教学重点： 感受线条的动与静。教学难点: 用不同的线条表达流动和静止的感觉。
教具准备： 课件、作画工具。
教学过程：
一、组织教学：
二、导入新课：
1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。
2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——线条的动与静。
三、讲授新课：
1、欣赏课件（流动的河流、静止的公路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？
师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平线是静止的直线。
2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。
师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。
3、请学生欣赏课本范例，进一步感受线条的动与静。
想一想，线条在绘画中的作用。
4、教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。
（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。
暖 ＋ 直 ＝温暖、平和
暖 ＋ 曲 ＝热烈、欢快
（2）冷色和曲、直线配合 冷 ＋ 曲 ＝ 宁静、幽远（如蜿蜒的河流）
冷 ＋ 直 ＝ 单调、呆板 通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。
四、作业布置：用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉并上色。
五、学生作画，教师指导。
倡导学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法给予表扬，及时鼓励好的作业。
六、作业展评：
1、个人分析画的内容，画面好在哪里？
2、同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点？
3、教师简评。
七、拓展
教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。
八、课堂小结
这节课你有什么收获？ 教学反思：现在有一种材料叫做“毛根”，性质柔软，色彩艳丽。利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直，特别直观。一个好的教具的选择可以取得良好的效果。
板书设计
生活中的线条
特点：节奏
韵律
颜色 情绪
五、我成长，我快乐
一、教材分析
回味童年，总是忘不掉那些印象深刻的趣事，本课通过让学生收集整理自己成长的照片，描写自己成长的日记，制作自己的成长纪念册。
本课贴近学生生活，利于学生创作。教科书的左页选择了学生的合影图片，旨在激起学生对往事的美好回忆和学习本课的兴趣。表演节目的图片和大家聚在一起吹蜡烛、庆祝生日的图片旨在进一步拓展学生的视野。右页的三幅学生作品，是学生自己制作的成长纪念册，为学生构思自己的作品提供参考。
成长纪念册的制作有助于学生回忆成长过程中印象最深、最有趣的经历，同时也利于他们根据快乐体验进行表现，并乐于交流，展现自己的个性。成长纪念册这一创作内容比较适合四年级学生进行自由创作，作业形式也可以比较丰富，如参照教科书里的绘画、剪贴等形式进行制作。
二、教学思路
本课可采用以下环节：收集照片—叙述照片中的情景—了解成长中的经历—理解如何运用收集的材料制作成长纪念册—尝试运用绘画或剪贴形式创作—展示评价。教师可利用收集的照片，运用生动、直观的交流情境激发学生的学习兴趣。再请学生自己叙述生活中有趣的事，使学生懂得自己经历过的很多事物都可以成为创作的素材。教师也可使用两件画面内容完全相同，但制作方法各异的作品，引导学生分析画面呈现的情感，强调作品所突出的“成长”特性，帮助学生找到正确的创作主题。
三、教学设计
（一）引导阶段
出示两幅画面内容完全相同，但制作方法各异的作品，引导学生说说画面给人的不同感受，初步感觉创作的特点。（作品上面要有照片、图片及说明文字。）
（二）发展阶段
1.欣赏教科书中的学生作品，学习设计成长纪念册的制作要点和方法。观察作者是怎样表现主题的？剪贴和绘画在作品中起什么作用？
2.演示纪念册的制作方法。
方法一：用照片、卡纸进行拼贴，加美术字及成长寄语增加作品的趣味性。方法二：用绘画、文字、装饰物等制作纪念卡或纪念册，记录成长中的点点滴滴。
3.欣赏各种形式的作品，启发学生的创作灵感。
4.布置作业，提示设计、制作成长记录册时应注意版面的形式美。
5.鼓励学生大胆创作，教师巡视辅导。
（三）展示与讲评阶段
将学生的作业展示在黑板上，让学生介绍自己的创作意图。
（四）收拾与整理阶段
引导学生整理好工具和材料，注意环境卫生。
六、我是汽车设计师
教学目标：
1、了解汽车造型的多样性，及汽车的组成部分和结构。
2、通过想象设计造型和功能独特的汽车。
3、培养创新精神
教学重难点：
重点：通过想像设计造型和功能独特的汽车。设计理念在设计过程中的融会贯穿。学生创新精神的培养。
难点：启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。
能用不同的图形构画出一二种不同种类的的汽车。
教学准备： 多媒体课件及汽车模型、彩色笔或蜡笔、范画。
一． 创设情境，引入新课
1、师：（激动）同学们，同学们，我昨天晚上听到一个有趣的事情，我太兴奋了，实在忍不住，想把这个消息告诉你们，想知道吗？（生：……）
2、师：真想吗？
3、师：好，看（出示课件）你们知道它们在干什么吗？（生：……）原来它们准备出去旅游，知道它们要到哪去吗？（生：……）
4、师：它们想到我们荣成市来看一看，大家欢迎吗？（生：……）可是，这些动物们住在遥远的大森林里，离我们荣成市太远了，正在发愁呢？它们怎么来呢？那……不知道咱们班的小朋友有没有办法？（生：坐汽车去）师：对呀！坐汽车挺方便的，这是个好办法。（如生答：坐汽车去，师：唉呀，森林里还没通火车呢！坐飞机，师：森林里还没有飞机场！）（教学意图：引发学生学习的兴趣。）
5、师：可是他们根本没见过汽车，什么车适合他们坐呢？有谁愿意来给他们介绍介绍？ 师：这么多同学都想介绍，好，请看（出示课件）•看这是什么车呢？（生：是救护车……）它是干什么的？（生：……）•他们能坐这样的车去旅游吗？（生：不行）•为什么呢？（生：这是救治病人的汽车）•噢，他们不是病人，不能做这辆车。
6、师：（出示课件）•这辆是什么车呢？（生：是救火车，消防车）•这辆车能做吗？（生：不能）•为什么呀？（生：它是专门救火的，扑灭大火用的）•噢，如果森林里着火了，救火车就可以来帮忙了。这辆车不能坐。
7、师：（出示课件）呦，这辆车好怪，是什么车呢？（生：是挖土机）坐在这个大铲子里行不行呀？（生：不行，的铲子是用来挖土的）师：小朋友们，你们怎么知道这么多，看来这辆车也不能坐喽。
8、师：（出示课件）•这辆车小巧玲珑挺好玩的，是什么车呢？（生：是警车）•警车干什么用的呢？（生：是专门抓坏人的）•啊，抓坏人的，我们可不是坏人，不能坐，不能坐。
9、师：（出示课件）•这辆车大大的，里面还有座位呢？这是什么车？（生：公共汽车，客车）•客车是干什么的？他们能不能坐这辆车去旅游呢？（生：能，客车它是专门拉人的）•原来这是一辆专门运送客人的车，是为了人们出行方便。
10、小动物们，你们听到了吗？你们满意小朋友们的介绍吗？（出示课件：小动物说话：“谢谢你们我们知道了再见。”）师：动物们这么有礼貌，我们该说什么呢？（生：不用谢）师：好了，不要耽误时间了，大家赶快上车走喽。（小动物：小朋友们，再见。）（教学意图：通过图片欣赏，进一步巩固学生学习兴趣。学生回忆生活中看到的不同种类的汽车，培养学生对生活的观察能力。）二． 解决问题，引导创新
1、（出示课件：动物们走了，留下了三个）师：（看着屏幕疑问）咦，你们怎么还没上车呢？小兔，你为什么不走？（出示课件：小兔说话：“大家好，我是聪明可爱的小兔，刚才听了你们的介绍，我发现城里的汽车大多是方方正正的，样子没什么变化，不太好看，我想请你们为我设计一辆外型与众不同的汽车，你们愿意帮帮我吗？”）
2、师：小兔还挺挑剔的。大家想想，有没有办法帮帮小兔呢？这位小朋友想到了什么办法？（生：……师：恩，是个好主意）师：你说说什么样漂亮的外型，小兔会喜欢呢？ 师：你觉得什么样形状好看的汽车，小兔会喜欢呢？
3、师：我的电脑根据你们的想法，设计了一辆汽车，我们一起来看看，不知道小兔满意不满意？（出示课件：小兔的外形）师：咦，这是谁。（生：小兔）谁有办法把小兔变成一辆汽车。（生：……）（出示课件：出现轮子）加了两个轮子，变成什么了？（出示课件：又加了窗户，和一些花纹）这窗户够大的，还能看到方向盘和座位。（出示课件：加上颜色）这辆车设计好了。（出示课件：小兔来了）•小兔你满意吗？（出示课件：小兔满意的走了）
4、师：小兔走了，可小老虎怎么噘着嘴呀！（出示课件：小老虎说话：哼！小朋友们，你们城里的车有没有花纹好看一点的？）师：原来这个小老虎这么爱美，设计什么样的车老虎才满意呢？（生：画上更多的花纹，添上好看的颜色）师：同学们想得真妙！但是，不知道，这辆汽车，老虎喜欢不喜欢？（出示课件。开来一辆汽车）师：•看出这是什么车了吗？（生：小轿车）•比较适合老虎大王的身份。•车身上还有什么？（生：车身上是老虎身上的花纹。）•但不知道，老虎对这辆车满不满意。（出示课件，老虎满意的走了。）
5、师，太好了，我刚才还真担心，老虎不喜欢呢？这么挑剔的老虎都满意了，真了不起（竖大拇指）
6、师，看来，这是一只最挑剔的小鸟，我们来听听小鸟有什么要求。（出示课件：小鸟说话，小朋友们，大家好，其实整天在天上飞翔也挺累人的，要能有辆车既能在地上跑，也能在天上飞，最好，还能带我去找小鱼妹妹玩，那就好了，你们能帮帮我吗？）师：大家想想办法。（生：可以添加翅膀，螺旋浆解决飞的问题。）（生：添加船上的螺旋桨解决入水的问题。）（生：有车轮就可以在地上跑了。）师：小朋友们，你们太聪明了，这么快就解决问题了。（出示课件：加上直升机螺旋桨，加上入水的螺旋桨）小鸟快来看，你满意吗？（出示课件：小鸟满意地走了。）
7、师：同学们真了不起，又聪明，又热情，这么短的时间解决了这么多难题，老师真为你们骄傲。（教学意图：通过帮助小动物解决问题，最大限度地开发学生的创造潜能，增强学生在学习中的自主性，进一步激发学生兴趣。）三． 构思设计： 师：你们看又有谁来了？（出示课件：来了好多小动物）你们有什么事情吗？（出示课件：刚才我们也听到了小朋友们的介绍，了解了很多关于汽车的知识，我们想请大家也给我们画一辆汽车，你们愿意吗？）师：小动物们想请大家来画汽车送给他们，你们愿意吗？ 师：你们想画一辆什么样的汽车送给他们呢？ 你来说一说，为什么送这样的车呢？（生：……）师：这么多同学都想说呀，老师还真听不过来。这样，大家先把你设计的汽车画出来，然后再给大家看一看，好吗？ 好，现在咱们就赶快来画汽车吧！（出示课题，播放音乐。）
四、学生作画，教师辅导。
1、教师选择一辆画得小的同学的作业引导； 师：这辆车开得太远了，都看不清了，能把它开近一些，让大家看清楚好吗？ 你们看这辆车开的就很近。
2、选择外形简单的作业引导。
3、教师选择功能多样有创意的作业引导。
4、看这辆汽车身上的花纹多漂亮呀。
5、有的同学开始给汽车喷漆了。
6、粘贴画好的学生作业。
五、欣赏、评价。
1、师：汽车太多，看的我眼花缭乱。（选择外形独特的汽车）这辆车挺特别,是谁设计的，请你来说说。
2、师：（选择颜色或花纹丰富的汽车）这辆汽车花纹真漂亮，哪位是设计师，你是怎么想到画这样花纹的呢？
3、师：有哪位小朋友愿意来表扬表扬这辆车
4、师：这辆汽车是谁设计的，它有什么本领？（教学意图：教师的适时评价鼓励学生地创造，使学生体验成功的喜悦。）
六：小结 哎呀，这里的汽车太多了，你们愿意送给这些小动物们吗？（愿意）咱们班的同学们真不错，在这么短短的时间里画出了这么多的汽车，我相信森林里的小动物坐着你们画的样式新颖，花纹绚丽，功能多样的汽车时，一定不会忘记咱们的小小设计师。
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