撒哈拉以南非洲教案陈昌慧_撒哈拉以南非洲教案
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撒哈拉以南的非洲 陈昌慧
课标要求
1．运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。2．了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
3．运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。教学目标 【知识与技能】
1．掌握撒哈拉以南非洲的地理位置，气候特点和地形特点。
2．知道本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地区分布与自然环境关系。3．培养学生运用地图获取知识的能力。【过程与方法】
1．学生白板展示，结合图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色文化习俗。2．自主探究解决撒哈拉以南地区的位置概况和自然条件。3．合作探究解决气候对当地居民生活影响。【情感、态度与价值观】
通过对非洲黑种人文化、风俗了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。教学重点、难点 【教学重点】
1．了解本区的地理位置、范围和主要国家。
2．知道本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。【教学难点】
非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。教学策略
创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学 教学准备
【教师准备】多媒体课件，非洲气候图
【学生准备】收集撒哈拉以南非洲文化习俗相关资料和图片 教学过程 导入新课 学生：
A--面带微笑，心暖花开！
B 希望今天的你们，是带着愉快的心情，走入今天的课堂 A 观众朋友们大家好，今天是2016年
月
日，欢迎收看今天的《世界我知道》之了解非洲，我是主持人（）
B:我是主持人（）。今天学习的主要内容有：
A--.非洲具体在哪，这里有怎样的地形？
河流、湖泊是否在本区销声匿迹？今天老师将会带领我们逐一解密。
B-撒哈拉以南的非洲生活着什么人种，气候和人种存在怎样的关系？带着疑问，我们将一起探秘。
A--.非洲原创音乐组合（）今日空降哈密四中，随行的还有非洲文化专家（）他将和他的团队为大家解读撒哈拉以南非洲的文化和习俗，同时，非洲文化专家（）也将为我们带来精彩的文艺演出。
B--下面请看详细内容。新课内容
学生主持C：地球上有一个地方，朝气蓬勃，这里，大群动物可以自由的奔跑，生生不息，时间仿佛停滞在这茫茫大的大草原，这里就是—非洲.大家好我是第（）组主持（）今天由我们组引导大家了解撒哈拉以南非洲文化。
请大家看PPT，一分钟，明确学习目标（1分后）
今天我们组的另一重身份是---非洲组合（），同时我们还有幸聘请到非洲文化专家（），首先请专家，为大家解读——撒哈拉以南的非洲文明。（学生扮演专家上台）
D专家：
不同地区的黑种人，有着不同的风俗习惯：（讲解风俗习惯）
D专家：历史上，黑种人就在撒哈拉以南的非洲繁衍生息，曾经建立过一些文明国家，为了今天的展示，我们组找了一些图片：
1.展示岩石壁画两张（同时说明图片反映了当时打猎场景）
2.展示木雕、绘画图片（同时也可引导学生看到老师ppt背景上的木雕图）
3.可爱的黑人女孩（讲解，她们脸上画了很有色彩感的妆容，以凸显出她们的审美观点）4.展示大嘴女孩图片，（并配套解说她们的审美观）。
学生主持C: 通过我们组专家的讲解，我相信你们已经初步了解了撒哈拉以南非洲黑种人的文化、习俗，为了让大家更真实的感受非洲文化，下面有情“
”组合为我们带来非洲当地手鼓表演。（学生欢迎，并上场表演）
学生主持C：我们组的展示到此结束，希望通过我们的展示，让你对非洲有了初步了解，接下来，请大家进入今天的课堂，继续了解撒哈拉以南的非洲（全体鞠躬，下台）
设计意图：通过学生自主学习和图片展示，激发学生探索热情，调动学生学习积极性。白板点评：
此部分要求学生自主点评。
教师：感谢艺术家们的精彩演出，通过刚才的同学们的展示，我突然有个冲动：非洲那么大，我想去看看。非洲具体在哪？（展示PPT自主预习部分）给大家三分钟的时间，自主在书上找到知识点，并在图上画出。
自主学习 PPT自学内容: 1.撒哈拉以南非洲位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）
2.撒哈拉以南非洲地形特点、地势特点、河湖。（提示：请先找到本区主要地形区）3.本区主要气候类型有哪些？期中面积最广的是？这种气候有什么气候特点？（展示气候类型分布图和热带草原气候的气温与降水量柱状图）
（学生在自主学习的同时，教师要求学生打开地理填充图册31页，结合预习情况，把第一题迅速完成，并请一位学生到黑板上画出来。教师随机选取六个组的同学讲解自主预习的问题，并要求标注在书61页。讲解完预习部分。）
预习小结：教师把学生目光指向黑板，要求学生观察刚才上黑板画非洲轮廓与位置信息图，让学生仔细观察，找方法速记非洲的位置特征。
（引导看三条特殊纬线，在把非洲的非字做对比）
转折：教师：一方水土养一方人，本区的动物们在热带草原气候条件下，有一种有趣的显现——迁徙，请大家观看视屏，了解什么是迁徙？为什么动物要迁徙。（播放东非草原动物迁徙视屏，并让学生通过视屏找到问题）
学生：（根据当地的主要气候类型分析迁徙原因）合作探究
教师：当然，自然环境也对居住在当地的人们产生的重要影响。展示世界人种分布图
（通过读图引导学生明白，只有在撒哈拉以南的非洲才被称为黑种人的故乡）除了肤色，气候也影响当地居民的生活——展示合作探究幻灯片，展示当地的民居——茅草屋
展示气候类型图和当地民居茅草屋图片 合作探究内容：
1.本区气候类型分布有什么特点？
2.结合本区主要气候类型，谈谈当地民居与气候的关系。
（要求：给学生五分钟的时间小组为单位讨论，要求掌握知识快的同学，帮助能力较弱的学生，达到全组都把问题解决，教师随机提问，解决问题）学生回答问题：（根据图片提示和合作探究结果回答）小结知识
老师：撒哈拉以南非洲，这片神秘而又纯净的大陆，这里居住着以黑色人种为主的人们，他们在这里繁衍生息，建立了一系列独特而又极具活力的文化，对世界文化的多样性做出了重要贡献，当然，肤色虽然不同，文化虽然不同，但是文化是平等的，人种之间也是平等的，我们一定要尊重不同的文化，尊重不同人种，用自己的行动让世界更加温暖。
转折
教师：知识点学的很快，可能不能把他转化成你自己的东西呢？接下来，速记环节，巩固知识点。知识速记
目的：利用3分钟让学生抓紧课堂时间速记知识点，减轻课外负担的同时，巩固知识点，随机叫学生回答问题。
内容：
1.撒哈拉以南非洲地形特点： 2.撒哈拉以南非洲地势特点：
3.撒哈拉以南非洲主要气候类型及特点： 4.撒哈拉以南非洲气候类型分布特点： 5.撒哈拉以南非洲四大地形区： 当堂检测（导学案29页达标检测题）
1、撒哈拉以南的非洲位于（D）
A地中海和大西洋之间
B、印度洋和地中海之间 C、红海和地中海之间
D、印度洋和大西洋之间
2、撒哈拉以南的非洲的地形大势是（B）A、由北向南倾斜
B、由东南向西北倾斜 C、由南向北倾斜
D有东北向西南倾斜
3、世界上黑种人的故乡主要分布在非洲（C）
A、西部
B、北部
C、南部
D、东部 板书
撒哈拉以南的非洲
一、文化、习俗
二、位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）
三、自然环境
1.主要地形区
2.地形特点
3.地势特点
4.河湖
5.气候
撒哈拉以南非洲自我反思
陈昌慧
本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、主要气候类型及气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在分析本区黑种人的文化习俗方面，大胆尝试让学生自主展示，学生通过自主预习白板展示，把本区主要人种，特殊风俗习惯及文化用文字、图片和小品表演的形式表现出来，初步展现了与我国完全不同的风俗与文化。优点：
1.知识点完整，课堂环节设置较好。
2.教态自然大方，备课充分，学生课前展示准备较好。3.能够巧用小发现，引导学生记忆知识点。不足：
1.学生白板展示耗时为14分钟，占用课堂较多时间，而课堂中教师没有及时终止。2.存在口语化问题，点评学生不到位，用词单一。3.知识点衔接过于僵硬。
4.合作探究部分较难，教师引导略微欠缺，导致部分学生只明白答案，至于原因，仍存在不清晰。
5.对学生小组合作探究规范不到位，评价机制，管理机制设置有待提高。针对以上存在的问题，在以后的教学中的整改措施：
首先从自身做起，加强自身地理文化知识的学习，深挖书本，深钻教材，同时拓宽知识面，在上课讲知识点的同时，适当丰富学生课外知识点，吸引学生注意力，提高兴趣度，最终达到升华课堂效果提高课堂效率的目的。
强化自身在讲课细节方面，精简口语、勤练板书、强化基本功画图训练。其次，加强学生读图识图的能力，大胆放手让学生去尝试和探索，教师适当辅助引导，培养学生探究合作的能力。
多听经验费丰富教师的课，尤其是老教师，学习老教师教学方法，总结教学经验，提升教学能力。
仔细钻研教材，研究学生的性格、能力差异，根据班级特点、学生特点，规范管理机制、设立切实可行的管理评价方法。
讲课问题设置方面，多学习援疆教师的优点，细化问题设置，让学生更容易读懂找到。
小组建设管理方面，多下功夫，多向老教师和班主任学习经验，自己做到：勤跑、勤看、勤记录、勤反思、勤整改。
重视平时上课的反思，落实问题的整改。
评课稿
主持人
针对此次讲课存在的问题：
问题：
1.主持人训练不到位。
2.白板展示内容过长，已经介绍撒哈拉以南非洲的风俗习惯，就没必要在重复图片及资料，学生在展示时候，语言过于僵硬，不像是展示，而只是为了完成教师布置的预习任务。
3．为凸显撒哈拉以南非洲文化风俗，设置学生非洲歌舞表演，目的意图很很好，但是歌舞表演不到位。
4.播放教学目标，耗用两分钟，既浪费时间，也没有达到完全让学生明确的目的。5.调动学生方面能力欠缺。
6.评价学生语言不到位，无法凸显全班互动的原则。7.小组讨论平时训练不到位。建议：
1教师对主持人及白板展示同学要逐个耐心训练，这样才能慢慢把学生的行为习惯和整体规则慢慢养成。
2关于展示，教师应引导学生，引导学生以表演为形式，但要融入生活实际，应用于生活为目的去学习探究，规范展示内容，限定时间，不能无休止的展示，在展示的时候，一定要以轻松诙谐的语言表现，而不是死搬书本，对于白板展示内容，教师可以在每次展示前进行审核，删除没必要、多余的内容。
3.抓住课堂亮点，吸引学生眼球，形式可多样化，如选取相关音频、视屏，但是前提必须最省时间、效果要好，不能为了表现而展示。
4.当学生紧张，不敢举手时，教师可采取别的方法调动，如提前培训，把每个学生编号，紧急情况可叫号等，而不是干等学生举手，这样反而更让课堂氛围冷清。5.通过多种途径学习评价学生语言和方法：书籍、网络、向有经验老教师学习。
6.针对小组合作探究讨论，教师在平时训练时，就要规定好，讨论要有主要负责人，要把讨论结果呈现出，不能盲目讨论，教师要设立切实可行的检验标准与评价机制，不但要检验自主预习、同时还要涵盖合作探究、课堂检测。
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