乡镇小学整体推进当堂达标教学改革经验问题与对策研究计划_小学教研教改计划
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乡镇小学整体推进 “当堂达标教学”改革经验、问题与对策研究 实施计划
张大庄教办 2011年3月15日
乡镇小学整体推进
“当堂达标教学”改革经验、问题与对策研究
实施计划
张大庄教办
一、问题背景
我乡是宁津县的边远乡镇，位于冀鲁两省交界处，学生来源于农村家庭，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育多数跟不上，教师的平均年龄在53岁以上，多数是老民办转正的教师，采用的教学方法有的仍旧是传统的教学方法，在这种教学方法下，学生的主体能动性受到的束缚，学生从上课到下课多处于压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来。课堂上学生动脑、动手不积极，大量的作业压到课外，导致了学生课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为改变现状，优化课堂教学，提高课堂效率，减轻学生课业负担，提高教育教学质量，我乡在2003年采用了当堂达标教学模式，但效果不是很乐观，只有一二处小学进行了尝试，为更深入、更全面地推进当堂达标教学模式的开展，更快更好地提高课堂教学效率，提高教学质量，对各小学整体推进“当堂达标教学”改革势在必行。
二、课题界定
（一）当堂达标教学的含义
当堂达标教学是一种以目标教学为核心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式，是大面积提高中小学教学质量、促进教育内涵发展的有效途径。
（二）当堂达标教学的基本模式当堂达标教学改变了农村中小学多年以来的以“复习提问、导入新课、讲授新课、复习巩固、布置作业”等传统的单一教学模式，形成了以“组织教学——认定目标——教学达标——达标测评”为模式的课堂教学方式，其本质特征是目标准、方法活、效率高。
1、组织教学重简洁
组织教学是前提，无论采取什么方法，都要针对教学目标导入新课，尽快集中学生的注意力，激起学习兴趣，进入教学情境，有条不紊的进行教学。
2、认定目标重灵活
认定目标是基本环节，结合教学实际，可以口述、板书，也可以采用多媒体、小黑板等手段，展示三维教学目标，师生共同认定（以学生为主）。
3、教学达标重学习
教学达标是核心环节，教学达标要突出学习主旋律，体现灵活运用、自主探索、相互合作等新的学习方式，体现以学定教、以学为主的原则，采用多种方法，努力做到教为学服务、师为生服务，切实培养学生的学习能力，完成教学达标任务。
4、达标测评重实效
达标测评是关键环节，通过达标测评及时反馈学情，达标测试题可以分为必做题、选做题和思考题，可以是课本上的题目，也可以是教师编写的达标训练题目，核心在于检测教学实效，反馈学情。
（三）当堂达标教学的方法
在基本模式的基础上，当堂达标教学的方法有“先教后学、当堂达标”、“先学后教、当堂达标”、“精讲精练、当堂达标”、“讲练结合、当堂达标”、“分组合作、当堂达标”、“自学辅导、当堂达标”、“引导发现、当堂达标”、“自主合作、当堂达标”、“动手操作、当堂达标”、“自学讨论、当堂达标”„„20多种当堂达标教学方法，选用哪种方法，还要基于学情而定，不能千篇1律。
三、实施范围 年级：小学各年级
学科：语文、数学、英语、科学思品等
四、领导小组 组
长：曹春江 副组长：张春生
成员：刘秀国（负责中心小学，重点学科英语）
赵金池（负责张户头学区，重点数学学科）
崔金强（负责双碓学区，重点语文学科）
柴桂花（负责王庄学区，重点科学、思品等学科）
五、操作过程及内容
（一）准备阶段
时间：2011年2月——2011年3月
目标：进一步学习当堂达标教学的基本模式，熟悉当堂达标教学的环节要求及各种方法。
内容：
1、组织学习《“宁津现象”透视——一个农村科研兴教的典范事例》、《学科课程标准》及相关资料，改变观念，当堂达标教学是以学生为主，教师是引导者、点拨者，而非灌输者。
2、了解和熟悉当堂达标教学模式和课堂教学程序，积极探索与本学科相适应的教学方法，有关资料做到人手一份。
3、各校区教师集体备课，探讨当堂达标教学的模式、方法，做到资源共享。
4、制定各种制度。
（二）推进阶段
时间：2011年4月——2011年5月
目标：推进当堂达标教学模式在各校区、各年级实施，根据学情、班情，选用恰当的方法，提高课堂效率。
内容：
1、乡镇教研组成员深入各校听课，听取老师们的意见及建议，认真指导各项工作，做好详细记录。
2、组织好“当堂达标教学”示范课、精品课的观摩活动，示范课每两周周组织一次，各校区轮流安排，精品课每学期组织一次。
3、各校区每两周汇报一次本校区“当堂达标”教学的进展情况，写出存在的问题及好的建议，每两周召开一次“当堂达标”教学经验交流会，总结经验，推广成果。
4、各校区推广集体备课制度，摒弃偏见，探讨课堂教学中存在的疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学方式，提高课堂教学效益。
（三）探索实践阶段
时间：2011年6月——2011年12月
目标：探索乡镇小学整体推进当堂达标教学的策略、存在问题和实践经验，总结、提升当堂达标教学的成果，进一步完善当堂达标教学的理论体系。
内容：
1、进行“当堂达标教学示范学校”的评选，进行优秀教研组、先进个人的评选，进行当堂达标教学优秀论文、教案、案例、教学反思等评选。
2、各校区汇报本校“当堂达标教学”小课题研究成果，乡教办进行指导，形成研究材料。
3、细化各阶段研究成果，归类分析，积累内容素材，进行理论阐述。
（四）结题鉴定阶段
时间：2012年1月——2012年3月 目标：总结研究经验，推广成果。
内容：
1、总结小课题研究的资料，归类分析，形成研究报告。
2、邀请专家对小课题研究情况进行结题鉴定，总结经验，推广成果。
六、研究方法设计
1、文献法
学习《“宁津现象”透视——一个农村科研兴教的典范案例》，初步掌握当堂达标教学的基本原理、基本要求、主要操作模式、基本经验等理论成果和实践经验；研读《学科课程标准》。
2、实验法
以实验教师、实验班为例，研究教学质量和教师发展，研究文章以及著作等成果。
3、案例法
在课题研究过程中及时发现、总结、提升学校、学科、个人典型，引领教师撰写教学案例并进行优秀案例评选活动。
4、活动带动法
发挥乡教办在教育决策与管理等方面的专业引领与指导优势，科学规划、周密安排、扎实推进，通过开展各种教科研业务等活动，带动和促进当堂达标教学的实施，深化教学改革，提高教学质量。
七、完成本课题研究任务的保证措施
1、组织保证：乡、校成立领导小组和指导小组。
2、管理保证：乡领导小组制定严格的管理督查制度，对各校区研究成果情况与校长考核挂钩，对各校区的推进情况及时进行督导检查。
八、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
1、实践效果
⑴改善课堂教学，提高课堂教学效率，提高教育教学质量。
⑵培养学生主动学习的品质、习惯，提高学生的学习质量、创新精神和实践能力。
⑶更新教学理念，促进教师专业发展。
2、理论成果
《乡镇小学整体推进当堂达标教学经验、问题与对策研究》
预计2012年3月完成
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