诱思式五步教学法实施计划_落实五步教学法计划
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台 矿 子 弟 校
深化课堂结构改革，实施诱思式五步教学，全面提高课堂教学质量的实施计划
一、理性认识：
以灌输为主的教育，使学生缺乏实践体验的过程，“一刀切”的均衡教育，将会剥夺学生的思维、选择和尝试的权利，甚至会扼杀学生的个性发展和创造力的发挥，营造民主和谐的学习环境，是鼓励学生勇于创新的关键。
素质教育的重点和核心内容是培养学生的创新精神和实践能力。素质教育的根本任务是全面育人，但学生的全面发展必须以个性发展为前提，因材施教、论学而教是素质教育的核心原则。
课堂教学是素质教育的主阵地，能使学生生动、活泼、主动发展的课堂才是成功的课堂。教师是学生成长的诱导者，学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人，发挥的主体。课堂教学应注重学生的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果，教师要善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，激发学生的创新热情，训练学生的思维能力。
学贵在于问。学起于思，思源于疑，教师要诱导学生敏锐的提出问题，系统的分析问题，灵活的探索解决问题。
施教之功，贵在诱导；进学之功，贵在心悟。课堂教学中，教师要善于诱导，充分调动学生活动的积极性，主动的心悟，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，实现自我超越。
二、诱思式五步教学的步骤：
创设情景，精心导学；诱导思维，自学感知；探究讨论，个别指导；目标展示，反馈评价；达标测评，拓展提升。
三、诱思式五步教学的特点：
诱思式五步教学过程依教学内容可以进行整合，它是一种以学生为主体，以诱思探究为主线，以质疑、讨论、释疑为主要组织形式，以培养学生的思维能力为目的的教学方法。教师是学习的诱导者，学生是学习的主体。
诱思式五步教学与传统的课堂教学在教学过程中将实现“四个转变”，即：教师的主导作用从知识的传授者转变为学生学习的激发者、组织者和诱导者，学生是学习的主体。从强调学习的结果转变为学习的过程，教师带着知识走向学生转变为带着学生走向知识。从教师的一言堂转变为教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。从封闭的教学组织形式转变为开放的教学组织形式。
四、遵循的主要教学原则：
以学生为主体的原则；诱思启发，学生探究原则；因材施教原则；增长知识、提高能力与培养品质并重原则；情境性原则。
五、实施过程：
（一）学习、准备阶段
1、理论学习阶段（第一周）
诱思式教学的步骤及特点。
明确提出课堂教学的角色转换，教与学的过程转换，课堂组织形式的转换等各方面要求。
2、试讲阶段：（第二周至第四周）
以教研组为单位，教研组长组织本组成员结合诱思式教学特点，每人上一节试讲课，然后评课、总结、找差距。依据学科特点，拟定学科教学基本思路。教研组长在集思广益的基础上，上一节示范课。（全校教师听课）。
3、观摩阶段（第六周至第十周）
结合清徐中学“四环节活动式”教学方法，观看清徐中学教师课堂教学实录。打破教研组界限，每位任课教师上一节观摩课，要求全体教师集体听课，集体评课，每位教师至少谈出一条缺点。
(二)落实实施阶段。（第十一周至第十四周）
1、分科推门课（第十一周至第十四周）校长王秀平：语文、副校长陈亚琴：音、体、美
教务主任高野：语文、政治、小学思品 教导员常金凤：物理、化学、小学科学 教导员裴栋：
数学、生物 教研组长胡淑琴：英语
教研组长马秀珍：历史、地理、小学社会
对改革力度小、不合格的课实施跟踪听课、评课制度。
2、教研组本学科互相指导，互相提高阶段（第十一周至第十四周）每位教师至少听八节课，然后交流评课，写出交流意见。(三)初期总结，表彰阶段。（第十六周至第十九周）每位任课教师上一节评优课，其他教师参与听课。
成立评课领导小组，评出名次等级，书面形式提出评课意见。选出8至10人确定为第一期“教学之星”，表彰奖励。
(四)实施改革组织形式。
同科教师集体研讨，教师集体听课，集体评课，改革力度小的教师实施跟踪听课、评课，随时上好验收课和推门课。
(五)实施制度：
1、课堂教学评价制度
2、课堂作业处理制度
3、课堂教学常规要求。(六)实施的措施
积极倡导课堂教学反思，认真做好三个阶段的工作，即：课前反思、课中反思、课后反思。确立教师“六个一”制度：每节课后写一点教学反思；每周写一篇教学随笔；每月提供一个典型案例或一节公开课；每学期做一个课例或写一篇经验总结；每年提供一篇有一定质量的论文或研究报告；每三年写一份个人成长报告。
2007年12月
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