桂花雨 教学设计_桂花雨教学设计一
桂花雨 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桂花雨教学设计一”。
《桂花雨》教学设计
安厚中心小学 叶豪欣
设计理念
本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、思乡情三个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。教学目标
1．自学生字和新词，理解课文内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能想象课文描写的情景，体会作者表达感情的句子的含义。
4、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学准备
制作多媒体教学课件 [课时安排] 一课时。教学流程
一、图片导入，简介作者
（一）欣赏图片，谈话激趣
1、（出示课件桂花）同学们，老师这节课要带领大家开始一段奇妙的旅程。请大家看一看。
2、你们看到了什么？（板书：桂花）喜欢桂花吗？为什么？
（二）简介作者，导入质疑
1、有这么一位作家，名叫琦君，也非常喜欢桂花。我们来看看她的相关资料，谁来读读？ 琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的《桂花雨》。
2、今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受一场奇妙的《桂花雨》。（板书：雨）
3、齐读课题，老师很好奇，桂花雨究竟是什么样子的？你们已经预习了，谁来告诉老师，桂花雨是什么样子的？
二、直入重点，体会摇花之乐
1、文中哪句话写出了桂花雨的样子呢？请你们读一读第五自然段。
出示课件：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
2、这是作者在做什么？（板书：摇花）
3、摇花这件事在作者琦君的脑海中久久挥之不去的。谁来读一读？你感受到了什么？
4、师生对话体验情感：
①师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？
教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）（桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）（桂花就如一只只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。）
②师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——
③师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？
教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊）（桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。）④师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？ 课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）
⑹齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！
⑺想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：乐
课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了
教学预设：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。
〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。
三、局部深究，浸染桂花之香
（一）摇花给作者带来了无限的乐趣，给我们带来了无尽的欢乐，这也是作者喜欢桂花的其中一个原因？那么还有什么原因令作者这么喜欢桂花呢？请你们浏览课文，找找相关画画描写桂花香的句子。（板书：桂花香）
（二）请生汇报
出示课件
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
⑴读完这些句子话,你感受到了什么?(板书:花很香)从哪些字词感受到? ⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。
⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。）
⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受？
教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得——（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。）
⑸再次齐读读这些句子，来感受这桂花的香味。
〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
四、感悟文本，体会思乡之情
⑴师：这么香的桂花，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中。在作者的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。⑵品读“全年”“整个村子”
师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——
生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。
师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读
师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两个吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——。
人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读——
过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，一起读——
这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——（浓浓的乡情）里。板书：乡情
〔设计意图〕由“浸”字带动全句，通过品读词语，激情引读等方式，让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
四、升华情感，品悟乡愁
（一）体悟母亲思乡的情怀
1、背井离乡的我，每次回家总要捧一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。
1、母亲说什么？ 出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
同学们，你怎么理解母亲的话，请你们读一读第七自然段。谁来说看看？
3、你这句话中有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”你体会到了什么？请你们细细地读一读第七自然段，看谁有新的发现。（作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说：好香啊！，没想到她说出这样的话，所以用了“可是”一词）
4、事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你们浏览下全文，找找理由，说说你的看法。（事实上，桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为比较多，更显得香气浓郁些。那母亲为什么这样说呢？）（母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，对家乡的院子里的桂花有感情。）
5、我们是用鼻子来分辨香气的，母亲是用什么来分辨香气的呢？（母亲是用感情来分辨的。就像有一句古诗说得好：月是故乡明。）
3、练习：
这里的环境再好，也（）。这里的生活再好，也（）。„„
4、反馈。
师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。
五、走进内心，升华情感
出示课件：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
1、这句话你体会到了什么？（体会到作者对故乡桂花的深深怀念之情）
2、从“又”说明什么？（说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，表达我对故乡桂花的深深思念之情）
3、（音乐响起）正如她在另一部作品《烟愁》中所说：（师深情诉说）课件出示：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？ 师总结：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里）〔设计意图〕抓住母亲说的话，在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，并通过写话练习把情感推向高潮。最后适时地补充作者的一段直抒胸臆的思乡语段，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。
六、板书设计
7、桂 花 雨 桂花香 摇花乐 思乡情
七、作业设计
课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读
《桂花雨》教学设计教学目标1、通过自学,会认“箩“杭”两个生字2、通过有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。3、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花......
《桂花雨》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如......
义务教育苏教版国标本教材四年级语文上册《桂花雨》教学设计南乐县第二实验小学王艳娟桂 花 雨教材简析《桂花雨》是苏教版国标本四年级上册第三单元中的一篇课文，作者琦君以......
《桂花雨》教学反思《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对童年往事的难忘和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为......
《桂花雨》教学设计教学目标：1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道桂花给作者带来......
