《桂花雨》教学设计_桂花雨教学设计一
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《桂花雨》教学设计
设计理念：
设计理念：古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。
一、教学目标
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、引导学生从文中的重点词句中体会桂花给作者的童年带来了哪些乐趣？
教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不得家乡院子里的桂花”所表达的感情。
前置自学提纲
读：朗读课文：反复朗读，把课文读正确、读流利。写： 1.在课本上给生字注音，并口头组词。2.解释词语（写在书上）姿态 香飘十里 迷人
其它需要重点体会的词语：（写在书上）思：
1、概括课文主要内容.（写在预习本上）2默读思考
（1）“桂花雨”是什么意思？（在书上画出）
（2）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。（在书上画出）
3.为什么说摇花对“我”来说是件大事？
查：查阅有关资料 作者琦君资料 桂花的资料
阅读《烟愁》 教学时间：1课时 教学过程：
一、了解桂花，导出课题，简介作者
⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花(师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。
⒉今天我们要学的课文就叫----桂花雨（板书:雨 齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）
师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。
二、初读课文，整体感知
1、自学要求：
师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？
2、交流，整体感知：
教学预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等
三、自主学习，精读赏析
桂花香
1．没有见到桂花却先闻到了桂花的香味。请同学们默读课文，找出文中描写家乡桂花香的句子。(板书:桂花香)
2．学生交流，朗读。是啊，在作者的笔下字里行间都透露着桂花香，我们一起来读读这些句子。
（课件出示： 可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）
3、认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。
生：我觉得第二句更能让我感受到家乡院子里的桂花香。因为句子中说“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”十几家邻居都浸在桂花香里，那一定很香很香了。
能不能把这句话换个说法，意思不变？哪句好？ 生：我不同意。我觉得第四句最能说明家乡院子里的桂花香。你看，“全年”、“整个村庄”、“沉浸”，最能体现家乡院子里的桂花香了。
师：知道抓住词语来品读句子，你真会读书！
师：多数孩子都赞成第四句，那我们就好好地研究研究第四句，看看是不是最能体现家乡院子里的桂花香？
4、（课件出示）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。师：这句话里的哪个词最能让你感受到桂花的香？
生：从“全年”这个词上。全年就是整年，一年四季都有花香。师：去掉“全年”，可以换上哪些词？
生：每一年、每一个月、每一天、每时每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一个季节。
师：哇！桂花香气散发的时间竟然这么久！让我们一起合作，用朗朗书声来表示家乡院子里的桂花香气散发之久吧！
师生合作朗读：（每一年），整个村庄都沉浸在桂花香中。（每一个月），整个村庄都沉浸在桂花香中。（每一天），整个村庄都沉浸在桂花香中。（每时每刻，每分每秒），整个村庄都沉浸在桂花香中。师：还有那个词写出了桂花的香？ 生： “沉浸”。因为这个“浸”字更能体现桂花的香。师：“沉浸”可以换成哪些字？
生：泡、迷、醉、飘、凝聚、笼罩。
师：请同学们再读读原句，想想用哪个词更好？为什么？ 生：还是“沉浸”最好，最能体现出桂花香的时间长。师：还有吗？
生：整个村庄。因为整个村庄的人都浸在这浓浓的桂花香里。师：除了整个村庄的人，还有？
生：还有村子里的每一种小动物，鸡、鸭、鹅等家禽，马、牛、羊等家畜，还有村里的一草一木，村里的每一个角落，每一块土地。
师：同学们都知道抓住重点词语来品读句子，真了不起！可是，读着读着，我就有问题了：按理说，家乡院子里的桂花一年只开一次，每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”？谁能帮助我解决这个问题？
生：晒干的桂花可以泡茶，每天喝茶时，就可以浸在桂花香里。
生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：你知道找出文中的句子，帮老师解决问题，真聪明！
生：桂花除了泡茶，做糕饼，还可以做其它食品，比如烧稀饭时，放几朵桂花，吃在嘴里，香在心里。
师： 泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人难忘。把这种感受放到句子中，再读一读——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
逢年过节时，尝一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕时，花香唇齿留芳，弥久不散。让我们再次来感受这样的香——“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
师：让我们再次回顾一下那四句描写家乡院子里桂花香的句子。此时此刻，你觉得哪句最能体现家乡院子里的桂花香呢？
生：（异口同声）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（板书：桂花香）
摇花乐
1．故乡的桂花仅仅是因为它的花香让我和家人久久难忘吗？你觉得更重要的还有什么？（板书：摇花乐）
（课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。）
2．文中哪些地方就是具体描述了“摇花乐”和桂花雨呢？
（学生交流，课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
师：在摇花之前，作者充满了期待与渴望。“摇桂花”对我来说是件大事。所以老是缠着母亲问——
生：妈，怎么还不摇桂花嘛？ 师：“缠”的味不够浓，摇花的愿望不够迫切，再来一次，我老是缠着母亲问——
生：妈，怎么还不摇花嘛？ 师：母亲说——
生：还早呢，没开足，摇不下来的。
师：可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前摇桂花。日盼夜盼的愿望终于要实现了，我该是怎样的兴奋与激动呀！同学们，现在，你就是作者，快点去摇花吧，尽情地享受那一份摇花乐吧！
师生对话体验情感：
A师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）（桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）（桂花就如一只只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。）
B师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——
C师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊）（桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。）
D师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？
课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）
（6）齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！
（7）想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：快乐
课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了——————。教学预设：（摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了
一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。）
四、读文悟情，交流升华
过渡：后来，“我”长大了，离开了家乡，来到了外地。当“我”从外地回家时，送给母亲的礼物是什么？
1.学生回答。问：你是从哪句话中知道的？（以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。）
2．接到女儿的礼物，母亲很开心，可母亲也把自己的某种感情蕴含在一句话里了，出示“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
师：难道，杭州满觉陇的桂花真的不如家乡的桂花香吗？
2、母亲为什么会这么认为？
3、外地的桂花到底是怎样的呢？ 请从文中找出描写外地桂花的语句。课件出示： 比较句子：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？ 学生边读边进行比较: 故乡的桂花香气迷人，杭州的桂花满山都是，更是香飘十里，那母亲为什么要这 样说呢？母亲是在什么情况下说这话的? 理解“可是”。
回味课文，找出文中的有关词句。桂花给家人带来了怎样的欢乐？特别是给母亲 带来了怎样的欢乐？
引导说出母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着送桂花的快 乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花已经成为母亲生活已至生命的一部分，其实桂花的香气是一样的，主要是母亲对桂花有着浓厚的情感了。所以母亲会这 么说。
出示：外地的水再甜，还是比不得 _________。外地的月再明，还是比不得________。
外地的_______再__________，还是比不得 _________。
师小结:月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。是呀，在母亲的眼中，故乡的一切都是那么的美好。难怪，母亲会说——
师：原来小小的桂花中寄托着母亲对家乡的无限思念与眷念呀。（板书：思乡情）
⒋走进内心，升华情感
（音乐响起）正如她在另一部作品《烟愁》中所说：（师深情诉说）
课件出示：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想：我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写。然而，这怎么可能呢？”
师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里）
桂花雨中，有作者甜甜的回忆；桂花雨中，有母亲浓浓的乡情。让我们再次饱含深情地朗读课题，读出作者内心深处的乡愁。
五、作业设计
课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读
六、板书设计
桂花雨 桂花香 摇花乐 思乡情
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