《散步》教学设计_教学设计散步
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《散步》教学设计
肇庆四会市会城中学
潘翠珍
教学内容：人教版七年级上册第五单元
教学设想：莫怀戚的《散步》是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇略读课文。本单元以“人生体验”为主题，《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。同时随着社会的发展，生活节奏的加快，人们往往淡化了那份恬淡宁静的温情，往往削弱了那份家庭责任与社会责任。本文的教学设计旨在感染学生，激发他们的责任感与使命感，从而使他们立志做一个“大写的人”！
学习目标：
1、知识与能力：
准确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
了解“以小见大”的表现手法。
3、情感、态度与价值观：
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。学习重点：
揣摩精美词句，品味语言美。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。学习难点：
理解具有象征意义的文章最后一句话。课前预习：
（1）推荐学生通过百度搜索搜集整理作者的相关介绍。（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。（3）初读课文，了解课文大意。课堂学习：
一、创设情境，激情导入
1、最近，老师看了一则公益广告，感慨颇多。你们有兴趣欣赏一下吗？（课件展示视频《妈妈洗脚》）
2、看完短片，你想说些什么呢？（请同学发言）可能谈到：父母是孩子最好的老师
中华民族的传统美德是尊老爱幼
一家人浓浓的亲情„„„„
3、师小结：你们说得很有好，很有见解！今天就让我们随同莫怀戚先生一家去散步，去感受成熟生命对衰老生命的呵护吧！我相信，你一定能收获那份永恒的感动！
二、整体感知，感受亲情
（同学们学习语文，常常有困惑，尤其是学习阅读，今天老师教给同学们一种方
法：悟文本；悟写法；悟生活。首先让我们走进文本。）
1、检查预习情况，出示生字词。（请同学们当回小老师）嫩芽(nân)霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín）分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
2、同学们集体朗读课文，在感受浓浓亲情的同时思考文章写了一件什么事？
师：为了更好地回答在朗读时提出的问题，先抢答几个小问题：散步的时间是？抢答：散步的人有？（我，我的母亲，我的妻子和儿子。）
散步的地点是？（田野）散步的季节是？（初春）
散步的过程中发生了什么？用原文中的一个词回答。（分歧）
4、引导学生“说事”。（用一句完整的话概括）
5、明确。
文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。
问题探讨：
A、散步的过程中为什么会发生分歧？
（明确：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。）B、我是怎样处理的？为什么？
（明确：走大路。因为母亲老了，我伴同儿子的时日还长）C、从中可以看出我是一个怎样的人？（明确：很尊敬孝顺老人。）
D：你觉得一家人中谁的权力最大？ 同学们可能出现的回答：
生1：我觉得“我”的权力最大，因为一家人都听我的。
生2：我认为母亲的权力最大，因为文中的“我”很顺从母亲。生3：我觉得一家人是不存在谁的权力大与小的问题，一家人应该是互相谦让，互相关心，相互体谅，这样才是幸福的一家。
E：后来母亲为什么又改变主意要走小路了？ 生1：因为母亲疼爱孙儿，改变了主意。
生2：因为母亲相信儿子，她认为走不过去的地方儿子会背她过去的。
老师明确：你们说得都非常有道理，把你们两位的答案综合起来老师认为是最佳的答案了。
师：从以上的这些来看，这是一个什么样的家庭？ 生1：是幸福的一家。生2：是和谐的一家。生3：是温馨的一家。生4：是相亲相爱的一家。生5：是尊老爱幼的一家。„„
老师过渡：同学们回答得非常精彩，用词准确。
三、研读赏析，寻找美点
师：同学们觉得这篇文章美吗？说明理由。并用圈点勾画的方法在原文中表示出来。同桌之间互相合作，相互研讨，说出你们独具慧眼发现的美。
（学生阅读，相互研讨，几分钟后）
生1：景色美，有感情的朗读第三自然段，这段描绘出南方初春的景色，很优美，同时用春天来祝福母亲永远健康、长寿，让人们珍爱生命。
生2：我也发现文章中景色很美，最第七段中也有景色描写的句子，并读出来，这些景色描写的句子是母亲看到的，也暗含作者的良苦用心，让母亲对生命充满信心，对生命充满希望！
生3：语言美，我觉得文章的语言很有特点，如：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”“母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；我的儿子虽然很胖，但毕竟幼小，自然也轻。”我觉得这样的句式很工整，读起来朗朗上口。
师：你说得很好，是的，这是语言的对称美，这样的句子富有情趣，音韵和谐，增强了文章的美感。谁还能找出这样的句子？
生：又找出了其它相关的句子。
师：让我们把这些句子有感情地朗读，品味其中的美。男同学读上半句，女同学读下半句，文章最后几句含意丰富，我们齐读。
师：同学们还发现文章什么地方美？
生1：人物形象美，文中的“我”尊老爱幼，形象高大；儿子聪明懂事，让人喜欢；妻子温柔贤慧，令人敬佩；母亲慈爱善良，可亲可敬。
生2：我认为文章的构思美，本文写了一件平常生活中的小事------散步，却反映了一个大的主题------尊老爱幼，手法巧妙富于美感。
师：同学们回答得太精彩了，你们的形象在我的心中也越来越美了，老师更加的喜爱你们！
师：（让学生提出问题或自由赏析）同学们，你们现在对这篇文章还有哪些疑问或有什么见解请说出来，我们大家一起来分享。
生1：我觉得这篇文章还有一处美的地方，主题美，文章写了传统美德中的尊老幼，处处闪现出美的光辉。
生2：我十分钦佩文中的“我”这个人，他的形象在我心目中十分高大，他作为一个中年人，用结实的肩膀担起了生活的重担，有一颗很强的责任心，尤其发生分歧后的决定，“走大路”，他认为自己陪儿子的时日还长，也许是十年，二十年，三十年，或者更长，而伴同母亲的时日就不多了，于是，他毅然满足母亲的要求，想让母亲更开心一些，这份孝心真是难能可贵！
四、深入探究、突破难点
1、投影出示最后一句话，齐读。
2、请同学说说对这句话的理解。
我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。
母亲老了，容不得什么闪失；孩子太小，不得不小心。
3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈 “以小见大”手法
4、结语。
是啊！中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命！有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐！他们真了不起！
师：假如有一束美丽的鲜花，你打算送给文中的哪个人？说明理由。生1：我送给文中的“我”，因为他尊老爱幼。生2：我也送给文中的“我”，因为他这个中年人，上面要赡养老人，下面又要抚养孩子，很累，也很辛苦，所以我要送给她。
生3：我送给文中的母亲，因为她慈祥。生4：我送给文中的妻子，因为她温柔贤慧。
师：文中的小家伙怎么没有人送啊，如果同学们不送给他鲜花，他会叫起来的：“前面都有人送花，后面怎么没有人送花啊？”
（同学们笑了起来）
生：我送给文中的儿子，因为他不但聪明可爱，而且很懂事。
师：同学们说得真好，文中的人物各个都那样的美丽可爱，让人大加赞赏！师：英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个属中国人做得最好。”
（课堂气氛达到高潮）
五、拓展延伸，加深理解 师：（课堂小调查）晚饭后，一家人坐在一起看电视，奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手里，以前你是怎么做的？学过这篇文章之后，你又如何去做？
生：说真话，以前我真的有过这样的经历，那时我还小，我常常和他们争着看电视节目，结果都是我胜利了，那时我还觉得我很了不起，现在想想真的很惭愧！学过这篇课文后，我不会再这样做了，我会让给奶奶，让她高兴，让她永远健康长寿！
师：你说得真的太让人感动了，老师也被你感动了。
师：那么，我们回家之后，准备为父母做一件什么事来让他们开心呢？ 生1：为妈妈洗脚。
生2：我会为爸妈做一顿可口的饭菜，让他们永远身体健康！
生3：我好好的学习，让他们高兴，将来更好地报答父母的养育之恩。„„
师：你们说得非常好，很有想法，也很孝顺。那么我们应该怎样去做才能更好呢？老师非常喜欢作家毕淑敏的《孝心无价》中的一段话，今天我把它送给我们大家！
（赶快为你的父母尽一份孝心吧！也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦；也许是一桌山珍海味，也许只是一只野果一朵小花；也许是数以万计的金钱，也许„„但在孝的天平上，它们等值。）
六、课堂总结，深化情感
不经意间，这节课已接近尾声了。
这节课里，我们作了一次愉快而高尚的旅行。我们领略到了如诗如画的景物之美，我们体会到了古朴动人的人情之美，我们也品味到了秀美隽永的语言之美，我们还学习到了以小见大的技巧之美。
我们深刻地感受到：
亲情是人世间最美好的感情。它如阳光，温暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄榄，让人回味。
充满亲情的家，既是避风的港湾；更是一副沉甸甸的担子 需要我们用责任来担当。
所以，亲爱的同学们。请珍爱亲情，传递亲情，勇于担当，让我们的家庭更和睦，让社会更和谐！
课后作业，真情行动
1、为父母做一件力所能及的事，为父母分忧。
2、好好完成学业，让父母开心
（附板书设计）：
散 步
莫怀戚
“我” 景色美
散步 母亲 语言美 尊老爱幼 分歧 妻子 形象美 珍爱生命 儿子 构思美
小 大 附录一：《散步》教学反思
这是我上学期举办的一节公开课。之所以选用这课，是因为它玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富，人文性极强。这是一曲用580字凝成的真善美的赞歌。
读这篇文章，有如接受一次道德的洗礼。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉快而高尚的旅行。
所以我教学设计的立足点在一“情”字上：导入激情，读文寻情，品读悟情，畅叙亲情，感念亲情。可谓一线贯穿。
本文教学中，学生的生成颇多，我的点拨也较适时，受到听课教师的好评。导入的语言、总结的语言颇富诗意，都受到了的高度赞赏。不过，我的教学也有三大缺憾：
一、“以小见大”写法指导是未能鼓励学生列举实例；
二、课堂总结后可安排齐读文章，从而激越情感，创造新高潮。
三、教师“导”得多，教学环节过于饱满，“让学”的空间狭窄。散文是作者独特情感历程的结晶。体验作者的情感，不是说出答案即可，应当引导学生调动已经积累、全身心投入地跋涉到作者情感之河的源头，然后顺流而下，与作者一路同行，赏其所见，乐其所闻，思其所感。唯其如此，才能披文入境，披文入情，让学生完成与作者的情感对接，完成对自己的生命洗礼。
但“课堂是缺憾的艺术”，我将正确面对缺点，不断完善自我，在反思中成长，力争让语文诗意地栖息！
附录二：《散步》课文解读 深刻的主题
《散步》虽然是一篇只有500多字的散文，但对其主题的的解读却众说纷纭，莫衷一是，特别是在当前提倡多元解读的新课程背景下，就更为喜欢标新立异的人们提供了舞台，于是各种各样的说法普天盖地而来，有的说本文赞颂了亲情的美丽，有的说本文表达了对生命的珍爱，有的说本文表达了一种责任感，还有的说歌颂了尊老爱幼的传统美德，也有的说赞颂了家庭的和谐，甚至上纲上线，随意拔高，说成社会主义精神文明建设的可喜成就，歌颂了中华民族的凝聚力、向心力，是一幅中华民族的脊梁图。
“我”的身份既是儿子又是父亲，“我”承担着家庭的重任。“我”既是家庭的中心，也是文章的中心人物。“尊老爱幼”对“我”来讲，不仅是一种义务更是一种责任。正如作者自己在《散步》的写作契机中所言：“背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。”如果说本文意在歌颂“尊老爱幼”的传统美德，文章岂不有了一种自我表扬的意味，文章哪里有自我歌功颂德的道理。文章的确是表达了“尊老爱幼”的思想，但它并不是从歌颂的角度进行的，而是从责任的角度来呈现的。另外“尊老爱幼”也不是处于同一层面的，当“尊老”与“爱幼”发生冲突时，“爱幼”要让位于“尊老”。因为作者也是一直信奉“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”（培根）这一思想的，所以当儿子要走小路，母亲要走大路时，我决定委屈儿子。
“亲情的美丽”“家庭的和谐”都是在责任的表达中流露出来的一种情感和最终呈现的一种结果，并不能做为文章的主题来理解。追根溯源，亲情需要有责任的呵护，和谐需要责任的支撑，不然一切都会成为空中楼阁。
另外我们从文章的主要内容——“歧路之争”来看，作者在行文中多处暗示了“责任感”——分歧出现时，“一霎时，我感到了责任的重大。”散步中选择大路或小路本是一件微不足道的小事，却说成“责任的重大”，如此大词小用，就是意在突出责任问题，为表达主题铺垫。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就整个世界。”将背负母子这件平凡的小事写得如此郑重其事，也充分说明了作者的责任心、使命感。从我的裁决和行为来说，充分体现了我的责任意识和担当能力。
综上所述，本文的写作意图准确地讲，应该是表达了人到中年的一种责任感和使命感——它就是“尊老爱幼”，呵护生命，让家充满温馨。
精妙的开头
《散步》的开头缓缓而至，语不惊人，但细细品来，犹如初展的春云，含苞欲放的鲜花，韵味十足。
“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 如果单从其简洁来说，可以将它改为“我们一家在田野散步”。这样一来，行文是显得简洁了，可是它所表达的情感与韵味却丧失了。原文的开头具有丰富的画面感，“我们在田野散步”它是一个广镜头，也可以说是一个远镜头，展示了一个温馨的家庭漫步田野的情境，给人以轻松愉悦感。紧接着则是一个个特写镜头，依次闪现着全家四口的丰富的表情。这样来写，文章有面有点，有远有近，画面内容丰富。不过如果仅从画面感的角度来考虑，我们还可以改为——“我们在田野散步：我、母亲、妻子、儿子”，它既可以开篇点题，又具有丰富的画面感，但是“我的”这一修饰语的省略，用语急促，表达显得生硬、冷淡，那种油然而生的亲昵感和自豪感丧失殆尽，它与文章那种舒缓的格调也不和谐了。
由此来看，“我们在田野上散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁的开头，平淡中有深致。画面从全景到特写，极富动感和画面感，迭现的画面现展现了家庭的温馨和睦，淋漓尽致地表现了全家老少其乐融融的氛围及心情的愉悦和轻松。
优美的语言 描写富有诗意美
如“南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，又的淡；树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡”。
寥寥几笔，便由远到近、由高到低，有声有色、有静态，也有动态，勾勒出了春天蓬勃的生机，充满浓郁的诗情画意，也突出了对生命的珍视和热爱。——这个环境描写为散步创设了一个非常协调和温馨的背景。
对话具有智慧美
如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
这句话，它美在富有智慧和情趣，小小年纪就懂得归纳，善于发现。既突出了孩子的天真可爱与聪明，也表现了儿子与母亲相依前行的温馨画面，给人无限的亲切感。
议论富有意蕴美
如“好像我背上的同她背上的加起来就整个世界。”
它美在运用比喻的修辞手法，生动形象地表现出中年人肩负着的重任——既要赡养老人又要哺育下一代。体现了“我”对此不仅视为一种义务，更当作一种责任，（他们是我的全部，没有比老人和孩子更重要的了。）它让人感到一种神圣的使命感。
句式具有对称美
如“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。” 句式整齐，具有对称美，互相映衬，很有情趣。
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