面积和面积单位教学设计_面积和面积单位教案
面积和面积单位教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“面积和面积单位教案”。
教学内容： 小学数学三年级下册《面积和面积单位》 教学目标：
1、通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。
2、在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法。
3、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
教学重点：
1、使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位。
2、建立面积单位的表象。教学难点：
1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学设计思路：
本节课是三年级下期第六单元的第一课时。这节课是在学生已掌握了长方形和正方形的特征，并会计算他们周长的基础上进行教学的，学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。所以，结合本节课的教学内容和学生的实际情况。本节课的教学目标为：
1、理解面积的意义。
2、体验引进统一面积单位的必要性
3、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
4、学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小，培养学生的动手操作，分析、综合能力。
5、在比一比、量一量、摆一摆、说一说等活动中发展学生的主体性。围绕以上的教学目标，本节课分为三个环节：
第一个环节：建立面积的概念。面积的概念包括物体表面的大小和封闭图形的大小两个方面。首先通过找一找，摸一摸让学生认识到物体有表面，然后通过课件演示把物体的表面抽象成封闭图形，让学生很自然的认识到物体的表面有大小，封闭图形也有大小，从而概括出面积的概念。
第二个环节：让学生体验统一面积单位的必要性。通过让学生比较面积创设问题情景，设计了一系列的矛盾冲突，并且通过比较物体表面的大小，让学生了解比较面积的方法：观察、重叠和方格法比较。首先，让学生猜一猜谁的面积大，使学生意识到用观察的方法，继而观察不能比较他们的大小，然后用重叠的方法比较出大小，最后都不可以比较出大小，这样就造成了认知冲突，促使学生用其他的方法来比较，即用其他的图形作为标准来比较。这时，教师引导学生可以采用多种不同的图形，让学生自行选择优化，从而，引出面积单位。
第三个环节：让学生认识常用的面积单位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。在前一个环节中，学生已经意识到面积单位的形状是正方形，所以这一个环节里，让学生在观察、剪拼、比划、比较、列举等感知活动中，形成认知冲突，强化内心感受，纠正偏差，形成空间观念；并努力开发学习材料中的情感因素，设计富有情趣的环节，让学生在学习的过程中产生心理落差，生发心理需求，在困惑、释疑、欢声笑语中建构知识，体验愉悦，内化表象，从而激发学习活力，焕发课堂魅力！教学过程：
一、游戏情境导入，激发兴趣
师：（出示多媒体：射靶）这个游戏同学们喜欢玩吗？今天咱们来比比赛。老师选择大靶，你们选小靶，同意我的安排吗？为什么？ 师：你们说的大小指的是靶的什么？
师：面积就是我们这节所要学习的新知识。揭题板书（板书：面积）（设计意图：以学生平时爱玩的射靶游戏情景导入，激发学生的学习兴趣，揭示课题）
二、面积
（一）面积概念
1、认识物体的表面大小就是它们的面积
师：老师现在摸的是课本的什么？你能摸一摸你周围物体的表面吗？你们发现这些物体的表面有什么不同？（大小）
师：（出示多媒体）你能比较一下这些物体的表面大小吗？ 师：物体的表面有大有小，物体的表面大小就是它们的面积。（板书：物体的表面大小就是它们的面积）
2、认识封闭图形的大小 师：仔细观察，你能把这些物体的表面用图形表示出来吗？（动态演示把物体抽象成平面图形），我们还学过哪些平面图形？这我们把它们都称作封闭图形，它们有什么不同？（大小）
师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。（板书：封闭图形）
3、概括面积的意义。
师：谁能完整的说一说什么是面积？
（师总结，出示多媒体）物体的表面和封闭图形的大小就是它们面积。
4、下面老师考考大家，课本封面的面积和周长各是指哪里？你能指一指吗？
（电脑演示）师：面积和周长是两个不同的概念，请同学们注意区分。（这节课是让学生从线过渡到面，产生认识上的一个飞跃。我从学生的实际出发，从学生身边熟悉的事物入手，引导学生看一看，摸一摸，比一比，说一说，感知物体的表面随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。）
（二）、感受统一面积单位的必要性
1、说说谁的面积大（出示多媒体）
师：妈妈的手，宝宝的手，谁的手掌掌面的面积大？你们怎么知道的呢？（观察法）
师：这两个长方形面积大小看不出来呀，有别的方法吗？（重叠法）师：这两个长方形观察和重叠都比较不出大小，这下可怎么办？（方格法：经历方格法的优化选择）
2、猜猜看，诱发矛盾
师：你认为谁的面积大？
3、统一面积单位
师：看来，比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位（板书课题：面积单位）。
（设计意图：：让学生体验统一面积单位的必要性。通过让学生比较面积创设问题情景，设计了一系列的矛盾冲突，并且通过比较物体表面的大小，让学生了解比较面积的方法：观察、重叠和方格法比较。首先，让学生猜一猜谁的面积大，使学生意识到用观察的方法，继而观察不能比较他们的大小，然后用重叠的方法比较出大小，最后都不可以比较出大小，这样就造成了认知冲突，促使学生用其他的方法来比较，即用其他的图形作为标准来比较。这时，教师引导学生可以采用多种不同的图形，让学生自行选择优化，从而，引出面积单位。）
三、面积单位探究认识
（一）、1平方厘米
1、在白纸上剪一个边长为1厘米的正方形，这个小正方形面积就是1平方厘米。（板书：1平方厘米）
2、用手比画大小，闭上眼睛想一想。
3、说一说1平方厘米的大小
4、举例
5、请你们用这个1平方厘米去量桌面的面积，怎么样？
（二）、1平方分米
1、拿出老师发给你们的正方形，它的面积就是1平方分米。（板书：1平方分米）
2、大家猜一猜它的边长
3、动手量一量，验证
4、说一说1平方分米的大小
5、举例
6、请你们用这个1平方分米去量地面的面积，怎么样？
（三）、1平方米
1、你们还能想到什么面积单位？
2、同桌讨论1平方米的大小（板书：1平方米）
3、黑板上的正方形就是1平方米，请四人围一围
4、说一说1平方米的大小
5、举例
6、估计1平方米的地面可以站多少学生？（多媒体影象展示）
（四）、巩固
判断大小，接近1平方厘米，1平方分米还是1平方米？
（设计意图：让学生认识常用的面积单位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。在前一个环节中，学生已经意识到面积单位的形状是正方形，所以这一个环节里，让学生在观察、剪拼、比划、比较、列举等感知活动中，形成认知冲突，强化内心感受，纠正偏差，形成空间观念；并努力开发学习材料中的情感因素，设计富有情趣的环节，让学生在学习的过程中产生心理落差，生发心理需求，在困惑、释疑、欢声笑语中建构知识，体验愉悦，内化表象，从而激发学习活力，焕发课堂魅力！）
四、综合运用
1、填上合适的单位
一张邮票的面积大约6（）
小红身高125（）
作业本的面积大约212（）
单人床的面积大约2（）
2、数方格比大小。
3、用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。它们的面积各是多少？它们的周长呢？
你发现了什么？
4、笑话欣赏
白天,我们坐在高约4平方分米的椅子上,认真听讲每节课,并不时举起面积约 1平方米的小手,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1平方分米的门牙;到了晚上,睡在面积约为3平方厘米的床上,做着各种古怪离奇的梦。
（设计意图：练习的设计形式灵活多样，层次性强，让孩子们争着抢着去检验自己的学习成果。有小组合作的思考题，有让孩子们捧腹大笑的笑话，还有美丽校园的图片欣赏。让孩子们在课堂上拥有着学习知识的兴趣，也让课堂上充满着孩子的欢声笑语，这样的课堂才富有灵动的气息。）
五、谈收获 这节课你有什么收获？给自己打个分吧！
（自己给自己一个评价，学会反思。）
板书设计：
面积和面积单位
物体的表面 或
封闭图形的大小
面积 1平方厘米
1平方分米
1平方米
【教学内容】人教版小学数学三年级下册70页到74页“面积和面积单位”的内容。 【教学目标】（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过......
面积和面积单位教学设计教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。 教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分......
《面积和面积单位》教学设计教学内容：三年级数学下册第70至74页的内容：面积和面积单位。 教材简析：《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。......
面积和面积单位北坊小学教师：许燕一、教学内容：书上71页—74页。二、教学目的。1、通过直观形象的感知材料，使学生理解面积的意义和认识面积单位；2、培养学生会用面积单位直接测......
《面积和面积单位》教学设计教学内容：三年级下册P61-63 教学目标：1、通过摸一摸、说一说等活动，使学生理解面积的意义。2、经历用不同方式比较图形面积的过程，使学生体会建立统......
