别董大 教学设计3_别董大教学设计
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别董大
教学设计（上课）
（一）以情入题
“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。这就是传诵千古的——别董大。（读课题。）
（二）读诗题 知作者
1、从“别”字我们可以看出这是一首关于什么的诗？（送别诗）谁送别谁？（高适送别董大）高适？高适是谁？（生介绍作者）。
2、高适这首诗是送给谁的？（董大）董大？好奇怪的名字？谁能介绍介绍。
3、你们的这些资料是从哪儿知道的？（生答）收集资料的方法有很多：报刊、杂志、广播、电视、上网都是好办法，希望同学们平时做一个有心的人。老师手里也有一些资料，想和大家一起分享。（课件2出示）
（三）读诗句释字词
董大虽然是当时著名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好朋友高适为他送行，下面就让我们一起去看一看当时送别时的情景吧。（课件3出示）
1、同学们，自由地读读这首诗，注意读准字音，读通诗句，争取做到字正腔圆。
2、那位同学愿意读一读呢？（指名读）
3.（课件出示）曛
提示：这是形声字，谁知道这个字的意思？ 4.谁还想试试？
5.听录音老师读读。老师读得怎么样？
（读的很有感情！）
6.小结：要想读得有感情，必须先得理解诗的意思，理解诗句所要表达的思想感情。平时我们积累了许多学习古诗的方法，你打算怎样学习这首古诗呢？（边看插图边理解诗意；一边读时一边想象当时的画面；联系上下诗句的意思理解诗意…..）
7.请你用自己最拿手的方法自己读这首诗，读后，我们交流你读懂了什么？（自读）
8.汇报：（我把这首诗分为两部分来理解，前两句是作者用景抒发自己当时的心情，后两句则是作者说的话来鼓励好友）。谁来说说诗的大概意思？
9.小结：我们班的同学真了不起，理解的真好！你们觉得诗句中的哪个字最能体现别时的情绪？（愁
板书）这是怎样的愁啊？书读百遍，其义自见，请你们再读读诗，想象诗中哪种景物最能体现这离愁别绪？（这个问题小组可以合作交流！）
（四）懂诗意悟意境
1、汇报：你觉得哪种景物最能体现这离愁别绪？（1）（我从第一句中的“白日”感觉到董大现在的心情就跟此时的太阳一样，被黄云遮住了，黯淡无光，很失落，就像自己的能力不能施展一样！）好一个“失落”！你已经走进了董大的内心世界，请你读读这句，(课件出示4第一句)，再读读，把大家也带进这样的意境！（2）还有吗？（我抓住“黄云”来理解，从文中的插图表明诗人是在大漠中送董大的，此时黄沙漫天，把天空都笼罩了，看不清楚了，此时此刻，董大就觉得自己的前途就像黄云一样，一片渺茫，心里也很迷茫）哦！你从黄云想到了自己的前途就像黄云一样一片渺茫，真不错！能读出这样的感受吗？（读出这迷茫的感受来！读第一句（3）（我从“雪”这个景物中知道了董大和诗人此时的心情与雪一样，是心灰意冷！）课件出示5第二句）你也走进了董大的心里了，能读读这句诗吗？（我抓住了“北风”，北风呼啸，非常寒冷，诗人觉得自己跟董大此时的心里都很凄凉）你意思是此时的北风吹在身上，寒在心里，是愁上加愁，请你读出这凄凉的感受！（我抓住了“雁”，此时的大雁往南飞，董大一定也听到了雁叫声。天上，大雁成群结对地飞，地上，董大将独自一人行。触景生情，我想董大会为自己独自一人远行而伤心，为自己孤独的人生经历而伤感。
小结：这位同学由大雁想到了董大身怀绝技，而如今却要流落他乡，觉得自己还不如这大雁。怎能不伤感呢？我们一起来读读这句话！
2、此时的董大看到黄云是愁，看到白日是愁，听到北风，看到雁，看到雪都是愁啊！这样的画面，给你带来了什么感受？请用一个词来形容！（凄凉，依依惜别，伤感）
3.生答，在黑板上写写这词，除了让人感到（凄凉），还能让人感到？（依依惜别）这景还能让人感到？（伤感）
总结：同学们，（千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷）(课件出示6前两句)这样的景让人感到（凄凉，依依惜别，伤感）指黑板。诗人借别时的景，抒发了别时的愁情，这样的写法就叫做（借景抒情
板书）
4.眼前这凄凉的景让董大很伤感，再想想自己前途一片渺茫，这一切的一切对于董大来说，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通过你的朗读，读出这种“愁”吗？（指名读）
师评价：（1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。
2、你读出了那份凄凉，那份忧伤。）
5、此时，应是以酒相送，挥泪告别之时，可高适深深的懂得董大心里的哀愁！于是他对他说（课件出示7后两句）齐读。
你怎样理解这句诗？（生说大概意思）说得好 6.从这两句诗中，你看“莫愁前路无知己”呀！（板书
莫愁）你体会到了什么？（我能体会到诗人在这样凄苦的环境下，还能说出这样的话，这是他在鼓励自己的朋友！我能感受到他和朋友之间的深厚情谊）你能从文字背后发现问题，很了不起！
（我还感受到诗人看问题很乐观，不悲观，不气馁，可见他有自信乐观的人生态度，豁达、豪迈的心胸）说得真好！
7那你认为我们应该怎样读这两句诗？（我们要读出昂扬的精神，豪迈的气概）谁来读读？
读的多像一个乐观的小高适！又是一个自信的小高适！齐读
8.此时此刻，如果你是高适，去送别董大。你准备用什么话来安慰董大呢？
生1：朋友，是金子到哪里都会发光的，只要你不灰心，你会成功的！(情深意切的知己)所以，高适这样开导他-----读
生2：董兄啊，你大胆的向前走吧，你总有一天会走过这个坎的!（肝胆相照的知己）所以，高适这样劝勉他-----读
生3：兄弟，他们慧眼不识金，相信你一定会遇到博乐的。（相见恨晚的朋友）所以，高适这样鼓励他-----读
生4：朋友，我想对你说，拨开云雾见青天。天永远是蓝色的，你只是暂时被云遮住了。所以，高适这样激励他-----读
9.说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们终究不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：（课件8出示）高适，年轻时能文能武，有真才实学，有远大抱负，认为会受到皇帝的赏识重用。但现实和理想相差很远。高适仕途失意，无人赏识近30年，大多时候只好到处流浪，常常陷入贫贱的境地之中。）
10.：发现了什么？
生：（高适命运悲惨，高适一样无人赏识„„）
11：原来，高适与董大一样无人赏识。同是天涯沦落人。但就是在这失意落魄的时候，高适却真诚地劝慰着董大，深情地祝福着董大，动情地激励着董大。这种境界不是每个人能达到的。我们再来看一首送别的诗，在比较中你会被高适的乐观精神所感染，被高适对朋友的真情所感动。
（（课件9出示）渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人）
12：与王维《送元二使安西》这首诗对比，你从离别的人的心情上做对比，发现了他们的不同之处了吗？
生：王维的诗是说元二从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，更别说有知音了。而《别董大》中却是说“天下谁人不识君”。
12：“西出阳关无故人”会使离别的人心情怎样？
生：愁上加愁。
13：“天下谁人不识君”呢？
生：由愁变为不愁。
14：是呀，高适在自己失意落魄时想到要激励朋友，要好友“莫愁前路无知己”，相信好友会“天下谁人不识君？”这是何等深沉的感情啊，这是何等真挚的友情啊！这也反映出他有怎样的胸襟？（板书
乐观
豪迈）
15：让我们代替高适再次送别即将消逝在茫茫风沙中的董大，动情地说（课件10出示）——（生齐读后两句）
让我们代替高适再次祝福才华出众的董大，坚定地说——（生齐读后两句）
16：感受着这样一番肺腑之言，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？（生自由表达，想象董大对高适的感激之情，想象董大也会以此诗句来激励高适。）
生:朋友，谢谢你！太阳被黄云遮的黯淡无光，但我相信总有一天这云会散开的，一定会重放光芒！
小结：这位小董大觉得总有一天这云总会重见天日，重见光芒的！说明她有了自信，有了力量！这就是友情的可贵啊！
17：让我们带着这种感受读读这首诗——-（课件11出示）男生读—女生读----齐读
（五）拓展延伸
1、课件播放张学友的歌曲《祝福》，教师深情地（课件12出示）：
同学们，还有两个多月，你们就要告别母校，离开朝夕相处的老师和同学，走向人生的下一个驿站。此刻，老师的心中充满了对你们的不舍和祝福。相信你们的心中也有千言万语，让我们像诗人高适那样也为你的朋友、同学、老师、母校，写几句送别之语吧！（提示：可以用上学过的送别诗句，也可以自己来创作。）
（六）总结
同学们，老师从你们的话语中感受到了那份感恩之情和诚挚友情！希望同学们珍惜这几个月的时间，做最好的自己，为我们的母校，为老师和同学，也为自己留下更多更美好的回忆！也希望同学们在今后的学习生活中，如果遇到困难和挫折，能像诗人高适那样，自信、乐观、勇敢地对自己说----（生齐读后两句）（课件13出示）
最后，让我们一起再来诵凌这首《别董大》。
（七）作业（课件14出示）
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