口语交际劝说教学设计范文（24篇）
无论是成功还是失败，总结都是一种宝贵的财富。完美的总结要有条理地分类，将问题和解决方案相对应。大家对总结的写作可以参考下面的一些范文，看看如何把握重点。
口语交际劝说教学设计篇一
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用：课件。
一、学情初探，让孩子们劝慰老师紧张的态度，引出口语交际主题。
2、调整心情，在劝慰老师时敞开心扉，走进课堂，明确主题。
好热情的孩子们，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，怎么回事？我这样紧张地给你们上课能行吗？那就帮帮我吧，劝劝我，让我不紧张。（孩子们劝慰老师）。
谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：劝说）老师真不紧张了！希望这节课我们能合作愉快哦！
二、聊聊话题，领悟劝说的要求，明白接受劝说的礼貌。
2、师：老师想到这件事正与今天的话题有关，我就把小薇劝说小军的对话话做成了幻灯片，我们一起看看。（播放课件一）。
小薇：喂，你太没公德，水龙头也不关！
小帅：关你什么事，少管闲事！
小薇：快去关了，一会李校长看到了。
小帅：我偏不关，你有公德你去关呀！
3、学生分角色读读，说说为什么劝说时会发生这种事（并板书）。
从劝说着——被劝者。
4、学生总结劝说时的要求，教师总结板书。
三、换位体验，演一演自己的做法。
师：如果你是这位女孩，会怎么劝说？
四、讨论生活中遇到那些情况我们应该劝说别人。
五、在情境中进行口语交际，探索劝说技巧，并同时对类似的孩子进行心理疏导。
1、师：口才真不错，很会劝说，在我们学校里常常看到这样的一幕（出示课件二）。
情景一：当班上两位同学因为一点小事争吵起来，就要大打出手时，你会怎么劝说？
2、师：喜欢上网吗？喜欢游戏吗？举手看看，我家小帅也喜欢，不过，他会分时间，健康上网。（出示课件三）。
3、看看我班同学怎么劝说（播放课件4—6）。
六、回归孩子身边，运用劝说技巧，说身边事，劝身边人。
七、学习小结，教师寄语。
1、学生自我小结。
师：今天，我们在这节口语交际课上都学会了什么？怎样才能更有效地劝说别人呢？
2、教师寄语：孩子们，生活处处有语文，今天时间有限，我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说，可以希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，要注意对象、场合、方式方法。让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人，其实也在警示着自己。
老师把这句话送给你们：劝说别人需要语言的艺术，接受劝说需要足够的勇气，让劝说成为你、我、他文明的纽带！
谢谢同学们今天的合作！
口语交际劝说教学设计篇二
1、播放歌曲《感恩的心》。
2、听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
3、教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。
1、谈话，拨动“琴弦”
同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
3、学生整理自己的材料。
4、小组交流：
（1）交流自己感动的事。
（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。
学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）。
口语交际劝说教学设计篇三
能说清自己的观点，培养口语表达能力。
过程与方法
引导学生进行讨论和交流。
情感态度价值观
教育学生正确面对困难，勇于克服困难。
能说清自己的观点
从本次口语交际活动中受到教育
课件收集名人克服困难的故事
引导、阅读讨论相结合
一、情境导入，引出话题
1.课件播放名人战胜困难的情境
2.生自由发言，谈观后感
3.引出话题：怎样面对困难?
二、选用本单元课文中的事例说说：应该怎样面对困难
1.在四人小组内讨论，人人发表意见。
2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例，讲道理。
3.小组讨论交流。
4.全班汇报，每组选派一名代表发言。
三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的?
1.小组内讨论交流。
2.在全班汇报。
3.组织评点。
四、布置课后作业
收集有关克服困难的名言警句。
口语交际劝说教学设计篇四
【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟通。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】
1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。
3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
了解规劝语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】
制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示，音乐）
【教学时间】1课时
【教学过程】
1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西——智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
3．生畅所欲言，导出话题。
2．学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气委婉；理由充分，言之有序；讲究策略，注意对象……）
3．实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出点子帮助老师解决这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。（请生扮演小强）
1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说？生自由说，拓宽劝说的范围。
2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝不上水而犯难，可在我们身边经常会看到浪费水的现象，这个问题就很值得一劝。
3．小组合作情境演练。
4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话。
5．师小结合作学习效果。
6．评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。
一句真诚的劝说能平息一场**，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。让我们走出课堂，将劝说引向生活，使我们的生活更加和谐。
【板书设计】
劝说
态度诚恳语气委婉
晓之以理动之以情
说危害举例子
换位思考投其所好
鼓励肯定……
【教学反思】
1．从贴近学生生活的网络游戏入手，使学生很快进入情境，有感而发，有话可说，在双向互动中习得劝说的方法，为后面的有效劝说奠定了基础。
2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报，其他学生评议，及时发现闪光点和不足，互相学习，共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。
3．为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的平台。这样，学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中，将知识转化成能力。在角色体验，拓展劝说这一环节中，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题入手，模拟演练，尝试解决生活中遇到的问题，使学生回归生活，回归常态，并能够学以致用，服务生活，体现了口语交际的工具性的特点。
口语交际劝说教学设计篇五
教学目标：
1.学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2.能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3.通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点：
学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
教学准备：
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、设情境，探策略。
1.情境话题一：毛毛的问题。
2.导方法：晓之以理，动之以情。
二、换角色，解问题。
1.情境话题二：毛毛的烦恼。
2.小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2.学生扮演不同角色巧妙劝解。
3.互动点评。
四、链生活，妙调解。
1.拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？
2.调查生活，再现场景。
3.现场调解，巧说妙劝。
口语交际劝说教学设计篇六
教学目标：
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示：
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
情景三
2.分组练习，每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四、总结下课。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计：
劝说
注意说话语气
学会换位思考
口语交际劝说教学设计篇七
1、就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论，培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。
2、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。
3、培养学生认真倾听的习惯。
4、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。
活动过程。
设计说明。
*引入：
（出示问题）师：你的头脑中是不是经常有许多问题？请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。
结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的重要。
*同学之间互相说出问题，帮助解难。
1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。（要求用普通话表达）。
2、指定小组说一说，提出的问题及解决的办法。（强调注意倾听）。
3、哪个小组有解决不了的问题？在班上说一说，大家帮助解决。
4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想办法帮助解决。（不必追求所有问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，逐渐解决。）。
让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时，锻炼学生的倾听能力和语言表达能力，并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。
目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。
*小结：
孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况，产生各种各样的问题，把你的问题记下来，到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧，只要你热爱生活、留心观察生活，我们周围的一切都会告诉你答案的。
教师用充满激情地总结语，激发学生探索问题的欲望。
口语交际劝说教学设计篇八
1、知识目标：通过交际，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与别人交谈时态度要自然大方，有礼貌。
2、能力目标：增强学生的表达自信心，积极参加讨论。同时养成能认真听别人讲话的好习惯。
3、情感目标：通过交际，了解有益动物对人类的贡献，教育学生爱护有益动物。
了解有益动物对人类的贡献是教学的重点，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与人交谈时态度要自然大方，有礼貌是难点。
教学手段：多媒体、头饰、动物卡片、课件。
教学方法：讲述法、调查法、讨论法。
课的设计思路：本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献，教育学生保护有益动物，因此，教学时首先创设情境引入，然后让学生在戴头饰扮一扮小动物，互相说一说中了解有益动物对人类的贡献，最后让学生在看一看，演一演中学会怎样保护有益动物。
课的引入：图像引入、情景引入。
一、谈话导入：
2、出示动物图片：青蛙、蜻蜓、燕子。
问：你们看它是谁啊？（逐一贴上图片）。
3、师：青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可忙碌了！它们在忙些什么呢？我们一起去看看吧。
看课件。
问：它们在忙着做什么？
他们捕捉害虫对我们人类有什么好处？
师：我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物（出示课题后部分：有益动物）。
二、创设情景，说一说：
师：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，还有哪些是有益动物呢？孩子们在课前一定找到了不少有益动物吧！
（一）分四人小组交流：
要求：说清楚，什么动物有什么本领，对人类有什么好处？
（二）游戏“找朋友”：
师：小朋友找到的有益动物可真不少啊！今天，老师也邀请了几个小动物来我们班做客了，你们看，它们来了！（“小动物”上台，师扮啄木鸟）。
1、啄木鸟：小伙伴们，我们给小朋友作个自我介绍吧。（小动物逐一作自我介绍，学生和“动物”问好）。
2、“啄木鸟”介绍交际要求：小朋友，你们好，我是啄木鸟，今天我和我的伙伴来这里是和大家交朋友的，你们愿意吗？可是你们知道吗？我们交朋友可是有条件的哦！
第一，你要很了解我们有益动物，知道我们有什么本领，对人类有什么好处！
第二，和我们说话的时候要自然，大方，而且声音要洪亮。
第三，你还得是个有礼貌的孩子。
a、师扮啄木鸟和一学生示范交际。
生：啄木鸟，你好！“啄木鸟”：你好，有什么事吗？
生：我想和你做个朋友。“啄木鸟“：可以啊，你叫什么名字呢？
生：我叫——“啄木鸟”：哦，真好听的名字！那你有什么本领吗？
生：我会——“啄木鸟”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本领吗？
生：知道啊，你可以——“啄木鸟”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一张我的照片吧。（送上动物图片）。
生：谢谢。“啄木鸟”：不用谢，欢迎你到我家玩。
生：好的，再见！“啄木鸟”：再见！
b、评价：
“啄木鸟”：你们知道我为什么要和这个小朋友交朋友吗？
学生进行评价。给评价得好的学生送一张啄木鸟的“照片”。
4、找自己喜欢的动物做朋友，学生交际表演展示：
教师引导学生评价：
第一组（一生找“燕子”）：小燕子为什么要和他做朋友？
第二组（一生找“猫头鹰”）：你最喜欢这个小朋友的什么表现？
第三组（两生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你会和谁做朋友？
5、集体交际活动：音乐伴奏《找朋友》。
一半学生扮有益动物，戴上动物头饰，一半学生下位找自己喜欢动物做朋友。
三、结合实际，演一演：
1、看录象：（师描述）这是美丽的大森林，它是动物们的天堂，它们自由自在地生活在这片土地上，可是，随着人类社会的发展，人类越来越不爱护环境了，许多人滥砍伐树木，使动物们失去了家园，还有许多人为了牟取暴利，把枪口对准了我们的动物朋友，许多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下，有的还成为人们餐桌上的美味。
2、看到这些，你心情怎样？对于有益动物应该怎样？（出示课题“保护”）。
3、怎样保护这些有益动物呢？
抽生回答。
4、在我们身边也有许多不爱护动物的现象，看到这些现象你会怎样做呢？
看录象。
5、分四人小组表演：各组选择一个现象表演，把自己看到这种现象会怎么做也演进去。
a、分组准备，教师指导。
b、分组汇报，学生评价，表演得好的组和评价得好的学生发给“爱心大奖”
四、总结：
今天，我们小朋友不仅和有益动物交上了朋友，还用自己的实际行动来保护它们，使它们拥有自己美好的家园，也不再受到人类的伤害，让我们祝福他们能快活地，幸福地生活在大自然，为我们人类做更大的贡献！
课的评价：
教师在教学时创设了一个完整的有趣的情境，此情境一直贯穿整个教学，有效地调动了学生的学习积极性，使每个学生都能主动地参与各种学习活动。教师利用扮一扮，说一说，看一看，演一演等多种方式，让学生自主地进行相互地口语交际，锻炼了学生的口语表达能力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献，受到了保护有益动物的教育。
口语交际劝说教学设计篇九
1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
学习劝说的`方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时。
一、设情境，探策略。
1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
二、换角色，解问题。
1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
四、链生活，妙调解。
1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？
2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
文档为doc格式。
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口语交际劝说教学设计篇十
教学目标：
1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、讨论劝说的艺术。
1.小组讨论。
课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说。
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示：
情景一。
有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……。
情景二。
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
情景三。
2.分组练习，每组练习一个。
3.全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四、总结下课。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计：
劝说。
注意说话语气。
学会换位思考。
口语交际劝说教学设计篇十一
1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时。
一、设情境，探策略。
1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
二、换角色，解问题。
1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
四、链生活，妙调解。
1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？
2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
口语交际劝说教学设计篇十二
1、培养学生的观察能力和口语交际能力。
2、指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。
1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。
2、多媒体课件。
一．激趣导入：
1、同学们，你们认识蓝猫吗？想见到它吗？好，我们就鼓掌欢迎“蓝猫先生”！
出示课件：蓝猫走出来说：hello！今天我做你们的导游，带你们游览我们的蓝猫乐园，希望你们玩得开心哦。
2、学生观察、发言。（实物观察）
3、小结，揭示课题。
二．现场观察图画、交流。
1、课件出示图画。
2、教师指导学生观察，交流。
3、课件出示四幅图画。
4、学生喜欢哪幅图观察哪幅图，自由组合进行小组交流。
5、小组汇报。
6、小结过渡。
三、交流生活中的发现。
1、出示学习伙伴动画：“hello！我是加利，我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。“hi，我是非非，我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。”“俺是淘气，俺发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”）
2、请同学们把自己生活中的发现说出来。
总结：
同学们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥妙，只要我们用心去观察，就会有发现，让我们努力去探索大自然的奥秘，挖掘更多有趣的发现吧。
四、板书设计：
观察中的发现
发现奥秘
仔细观察
善于思考
口语交际劝说教学设计篇十三
能说清自己的观点，培养口语表达能力。
过程与方法。
引导学生进行讨论和交流。
情感态度价值观。
教育学生正确面对困难，勇于克服困难。
能说清自己的观点。
课件收集名人克服困难的故事。
引导、阅读讨论相结合。
一、情境导入，引出话题。
1.课件播放名人战胜困难的情境。
2.生自由发言，谈观后感。
3.引出话题：怎样面对困难?
二、选用本单元课文中的事例说说：应该怎样面对困难。
1.在四人小组内讨论，人人发表意见。
2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例，讲道理。
3.小组讨论交流。
4.全班汇报，每组选派一名代表发言。
三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的`?
1.小组内讨论交流。
2.在全班汇报。
3.组织评点。
四、布置课后作业。
收集有关克服困难的名言警句。
口语交际劝说教学设计篇十四
【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟通。
【设计理念】。
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】。
1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。
3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】。
了解规劝语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】。
制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示，音乐）。
【教学时间】1课时。
【教学过程】。
一、谈话激趣，揭示课题。
1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西——智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
3．生畅所欲言，导出话题。
二、进入情境，探究方法。
2．学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气委婉；理由充分，言之有序；讲究策略，注意对象……）。
3．实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出点子帮助老师解决这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。（请生扮演小强）。
三、角色体验，拓展劝说。
1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说？生自由说，拓宽劝说的范围。
2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝不上水而犯难，可在我们身边经常会看到浪费水的现象，这个问题就很值得一劝。
3．小组合作情境演练。
4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话。
5．师小结合作学习效果。
6．评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。
四、回归生活，总结延伸。
一句真诚的劝说能平息一场**，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。让我们走出课堂，将劝说引向生活，使我们的生活更加和谐。
劝说。
态度诚恳语气委婉。
晓之以理动之以情。
说危害举例子。
换位思考投其所好。
鼓励肯定……。
【教学反思】。
1．从贴近学生生活的网络游戏入手，使学生很快进入情境，有感而发，有话可说，在双向互动中习得劝说的方法，为后面的有效劝说奠定了基础。
2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报，其他学生评议，及时发现闪光点和不足，互相学习，共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。
3．为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的平台。这样，学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中，将知识转化成能力。在角色体验，拓展劝说这一环节中，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题入手，模拟演练，尝试解决生活中遇到的问题，使学生回归生活，回归常态，并能够学以致用，服务生活，体现了口语交际的工具性的特点。
口语交际劝说教学设计篇十五
1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
教学过程：
一、交流经验，提供借鉴。
预设：
生：期末评比“三好学生”落选了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。
2.当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?
预设：
生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。”
生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。”
生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。
3.你觉得受到安慰的人有什么变化?
预设：
生：人心情开始变得好起来。
生：不再那么担心了。
生：人振作起来了。
4.师：为什么安慰能使人心情变得好起来?
预设：
生：别人的安慰使自己不再担心了。
生：使自己感到了温暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能给人温暖和力量。
二、师生总结，明了方法。
(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。
(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。
(3)安慰时要真心实意。
(点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)。
三、组织语言，学生练说。
下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!
1.师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
2.师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?
预设：
生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。
生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。
生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。
3.再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。
预设：
生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。
生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。
生：考试就是发现自己的不足，从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀!
4.师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、语气进行评价。
四、组内交际，人人参与。
1.出示交际情形：
(1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
(2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
2.同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。
3.师巡视指导。
情形一。
烦心的原因：
(1)听不懂，很着急。
(2)生怕成绩会变差。
(3)不知道该怎样弄懂。
不要烦心的理由：
(1)今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。
(2)你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢!
(3)你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。
(4)小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。相信只要努力，你很快就会全听懂的。
情形二。
烦心的原因：
(1)觉得自己家很倒霉。
(2)今后生活会不如别人幸福了。
(3)家里人也是闷闷不乐，影响了她的情绪。
(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。
不要烦心的理由：
(1)俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点。
(2)你不要难过了!今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。
(3)家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊!
(4)体操运动员桑兰发生了那么大的不幸，她却没有落泪，而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀!看，这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战胜困难。
4.组内练说。从语言、声音等方面进行评价，教师多肯定学生优点，对不足及时中肯地指出。
5.教师模仿被安慰的人，每组推荐一名学生来进行安慰。之后师生评出最佳安慰奖。
6.现场对未获奖的同学进行安慰。
师：安慰的语言不同，可同学们送来的都是——生答：(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)……请被安慰的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是哪些语言带给了他温暖和力量。
五、教师总结，提出期望。
一声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦躁；是冬天里的红红炉火，温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。希望同学们今后在学习上、生活中，用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。从中你会发现，你的生活也会变得更加快乐。
口语交际劝说教学设计篇十六
口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生的倾听与应对能力，又要培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进的提高口语表达水平。
本班学生学习语文积极性较高，上课回答问题举手较积极。但从课外作业与平时检测试卷来看，我班总体学习基础知识不够扎实，两极分化距离较大，尤其是差生，学习不够主动，作业完成情况不够好，加上家长疏于管教，辅导不够，导致成绩不够理想。
3.结合学生情况，根据学生情况制定教法。
1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。
3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。
4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热 爱之情。
1.通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。（重点）
2.能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热 爱之情。（难点）
1．收集有关于“浓浓的`乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）
2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。
一.谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧！
二.畅所欲言，抒发情感
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三.小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容。表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。
四.展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。
2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。
五.总结
同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
口语交际劝说教学设计篇十七
1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
ppt课件
一、引入情境
1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！
2、请看这幅图，你想说点什么？
如果这时你在场，你会对他们说些什么？
二、探究劝说技巧
1、出示案例
情景一
劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！
行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子――多管闲事！（扬长而去）
情景二
劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？
行人：是啊。我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。我陪您说说话吧。
行人：好，好。你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。）
2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？
劝说的话要有道理，即以理服人。
4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？
要想以理服人，可以引用名言警句，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
三、角色体验，尝试实践
1、师：同学们，你该如何礼貌、诚恳地劝说呢？任选一种情况进行劝说。
1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。
4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
2、学生展示，集体评议
四、拓展劝说
1、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？
2、选择一种情况开展劝说。
五、总结
师：同学们，在生活中我们不仅要劝说错在边缘的他人，也要劝说处在错误中的自己，让我们的生活充满融洽与和谐吧！
口语交际劝说教学设计篇十八
教学目标：
1、能听出讨论的焦点。
2、有针对性的发表意见。
教学重点：
1、有针对性的发表意见。
教学过程：
一、由课前演讲《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
对于近墨者到底会不会黑的问题，两个同学发表了截然相反的看法。同学们，你们是如何看待的呢？同意××意见的请举手，同意××看法的举手。还有一批同学都没有举手。那你们的意见是什么？你看出他们意见的分歧在哪儿？（环境到底能不能影响人，人到底能不能做到脱离环境的影响）。
找出问题的焦点：看样子，如何对待环境的影响，关键在于主观感受。
用辩证的眼光来看待事物，我们该如何看待这个问题？指名作总结性发言：如何对待环境的影响：环境对人的影响固然不可忽视，但关键是我们要学会能动地适应环境，而不是消极地被环境所左右，要善于利用环境中的有利因素，抵御不利因素的影响。
刚才我们在听演讲中，就听到两个同学对同一个问题有着相反的看法。其实，我们在生活中，经常会遇到这样的例子：不同的人对同一个问题有着不同的看法，我们该如何去对待这种分歧？这就需要我们能听出讨论的焦点，有针对性地发表看法并解决问题。
二、走进课本，明确目标。
指名回答。
唐太宗说：“玄龄从前跟随我平定天下，历尽艰苦，九死一生，所以看到了创业的艰难。魏徵帮我安定天下，担心如果骄傲自满，出现贪图享受的念头，就一定会走到危亡的地步，所以看到守业的艰难。如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。”
对于创业难还是守业难的老问题，房、魏两人从自身的体验出发，从不同的角度发表自己的看法，这些看法当然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，这就需要唐太宗虚心听取臣下的意见，听出问题的症结所在，并有针对性发表自己的看法：“如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。”
理解：听出讨论的焦点，有针对性地发表看法，问：如何做到这点？
看书，总结几点：
1、认真聆听，虚怀若谷。
2、吸取精华，集思广益。
3、注意语境，捕捉信息。
唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？（找准根源）。
三、实例分析。
1、课本剧：《骆驼和羊》。
讨论：骆驼和羊争议的焦点是什么？（个子高好还是矮好）老牛是如何发表意见的？（高有高的好处，矮有矮的好处，关键是取长补短）。
老牛又是如何有针对性的发表意见？给我们以什么样的启发？（辩证思维）。
骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己的短处，其实，我们会发现在平常的口语交际中，也常会有人在看待问题时存在着片面性，我们在听讨论的时候，就要通过分析看出他们谈话的片面性，并有针对性地发表意见，这就需要我们要具备必要的辩证思维。
2、人生如画。
这是最后一堂艺术鉴赏课，美学教授将我们学生分成了两组，然后他拿出两幅一模一样的油画分别放在两组学生面前。
教授对其中的一组学生说：“请你们在认为画得最精彩的地方画上记号。”对于另一组学生，教授则要求他们在认为画得最差的地方作上记号。
不一会儿，两组学生就完成了任务。当两幅画被展示在全班学生的面前时，我们惊异地发现：两幅画上都画满了记号——被某位学生认为是最美妙的地方同时被另一位学生斥为最糟糕的败笔，或者反之。
“对此，大家有何感想？”教授打断学生们的一片窃窃争议声，问道。
“美无定则，仁者见仁，智者见智。”一位学生站起来说道。
“一件艺术品不可能被所有人认可，只要能得到一部分承认就行了……”另一位学生大声说道。
“作为艺术家也应当明白，艺术是为社会服务的，他的作品应该力争让更多的人理解和接受。”有人立即反驳。
“对于艺术家而言，他常常要处于一种进退两难的境地，一边可能是掌声，另一边可能是白眼。此时，他需要冷静或忍耐。”又有一位学生站起来发言。
“作为观赏者或批评家，面对一幅作品时，除了要有鉴赏力外，还应多一点谨慎和包容。”
“我认为一件艺术品的价值只在于它的本身，无论你是褒，还是贬。”
学生们争先恐后地各抒己见……。
最后，教授示意大家安静下来，说：“你们所讲的一切，当然值得人们去思索。但今天，我只想通过这堂课提醒大家——我们每一个人就像这幅画，每天要遭遇许多不同的目光。对此，我们将如何应对？”
师生讨论：教授的总结谈话给我们以什么启示？
感悟：作为社会中的人，我们可以品评别人，也可以被别人品评。一个人接受别人的品评就应像一幅画接受别人的鉴赏一样，允许仁者见仁，智者见智。作为接受品评的一方应坦然地应对别人的表扬特别是批评。还是那句老话：“以铜为镜，可以正衣冠……以人为镜，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通过生活中很多能照出自己真实的一切表象的镜子来剖析自己、调整自己、完善自己。
教授的谈话在口语交际中给我们以什么样的启示？（有针对性地发表意见，还要注意在原来谈话的基础上有所提升）。
3、听下面的故事，回答问题。
过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”
这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。
再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。
没走多远。跨上一座小桥．驴用力挣扎．三位一齐掉到河里。
(1)两人闹笑话的原因是什么?
(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理?
明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。)。
(2)(各抒己见。)。
四、课堂练习：
1、“诚信”是基本的道德标准，可是有人认为市场经济中竞争是生存的重要条件，作为对手，竞争就不能再讲诚信。请以此为话题，在班级中展开讨论。在讨论的过程中，要注意倾听别人的看法，听出几位发言者分歧所在，再有针对性地提出自己的意见，或补充，或修正，或反驳。
2、班级里举办一次“中学生论坛”，国绕如何看待“流行音乐”的问题展开讨论。同学们可以自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时，要善于听出不同意见的焦点和分歧所在，并适当作些评论。
五、总结本课：
今天我们进行了“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”的专项训练，希望大家在今后的交际中，有意识地注意讲话的方式、讲话的条理性，能准确地捕捉别人的语言信息，并能有针对性发表自己的意见，在自己生活的圈子里能发出自己的声音，让我们的话语有份量。
我相信，同学们凭着自己不懈的努力，训练自己的表达能力，在合适的场合展示自己，你一定可以凭着你的口才，为自己打造一个体面的门面，凭你的口才使你的人生锦上添花。
口语交际劝说教学设计篇十九
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
3课时。
（一）、揭题导入。
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
（二）、自读提示，明确要求。
1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
（三）、分块讨论，组内交流。
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
（四）、示范带动，交流评价。
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作。
（一）、交流谈话，激趣导入。
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
（二）、选材命题，明确要求。
1、选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
3、习作要求。（投影出示）。
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
（三）、试写初稿，进行修改。
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
（四）、朗读赏析，交流评议。
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
（五）、再次修改，誊抄习作。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
口语交际劝说教学设计篇二十
1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。
2.培养学生的即兴发言能力。
3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。
一、情境导入,理解题意。
1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。
2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。
今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下,就某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。
二、范文引路,活跃思维。
首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的.特点,分组讨论:。
1.这些即兴演讲好在哪里?
2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么?
3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。
小组讨论后组长归纳、发言。
三、明确要点,掌握技巧。
除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点:。
1.即兴发言的特点。
(1)临场性。
即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成章。
(2)针对性。
即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能不看对象,无的放矢。同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。
(3)简洁性。
优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽默感。
(教师分别出示范例)。
2.补充介绍即兴发言的技巧。
“四步成章”法。
有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个步骤。它们是:。
(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。)。
(2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要性。)。
(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。)。
(4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。)。
例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲:。
第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我,等待着你,等待着我们的亲人……。
第三部分:举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例,讲清发生交通事故的潜在因素。
第四部分:下面我想告诉大家,当……时应当……;当……时应当……;当……(告诉听众你想要他们做些什么,要讲得具体点。)。
这个运用“四步成章”法的即兴发言以身边的事例作开头,引起听众的注意,用鲜明警醒的议论“勾”住听众的感知神经,表述通俗简练,虽然内容并不新颖,但句句切中要害,打动人心,能起到很好的效果。
四、总结方法,巩固强化。
怎样才能提高即兴发言的水平呢?
学生思考后回答,教师总结:。
1.要注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。
2.要提前打好腹稿,想清楚重点讲什么,先说什么,后说什么。
3.注意说话的场合和对象。
4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点,显示出自己的特色,不要人云亦云,讲俗话、套话。
五、及时演练,课堂小结。
将教材中列举的发言题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定自己组的发言题目,然后做即兴发言。
要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。
语言音调动作表情。
临场性针对性简洁性。
教学反思。
1.本节课大家热情参与,在演练中学生的表现很精彩。
2.通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。
口语交际劝说教学设计篇二十一
知识与技能目标：
1、引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。
2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。
3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。
过程与方法目标：
１、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。
２、激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过了阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的.土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。
（共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话……）。
二、全班互动交际自己眼中的美景，闯关。
第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也可合作画画）。
第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。
三、评价总结。
学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。
口语交际劝说教学设计篇二十二
1、拥有交流的兴趣与愿望，能积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、在交际互动中，能说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；要求态度大方、有礼貌。
3、体会故事中所蕴含的道理。
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
一个人买了10头驴，牵着往回走，走一段路后感觉累了就骑上驴往前走，他一边走边数驴，咦？怎么只有9头了？于是他从驴背上下来，接着数，嗯，驴又是10头了。他摸了摸脑袋说：“算了，还是走路吧，一骑驴就会少一头。”
交际1:。
1、这个笑话好笑吗？你觉得哪里好笑？
2、这个笑话讲了一件什么事？说一句话，说一个词。（板书：骑驴）。
二、阅读故事，了解几种说法。
1、书中还有一个关于骑驴的故事，想读吗？学生自由读故事。
3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。
(1)中年人认为两个人不能都骑驴。（不能都骑驴）。
(2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（让爷爷骑）。
(3)孩子认为应该让孙子骑。（让孙子骑）。
(4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。（有驴不骑，太笨了）。
（设计意图：笑话导入，激发了学生的口语交际兴趣。听完故事后，学生很想再了解另一个骑驴的故事。这时候，让学生阅读短文，可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。）。
三、搭建交际平台，让学生充分交流。
1、说一说，老爷爷应该听谁的呢？
（让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……）。
2、说说自己赞同哪个观点？
（学生根据自己的'判断选择观点。）。
3、分组交流。
(1)、根据观点，进行分组。
a.同意爷爷骑驴的为一组。
b.同意孙子骑驴的为一组。
c.同意不能都骑的为一组。
d.同意不骑太笨的为一组。
(2)、小组交流，相互补充、质疑、释疑。
口语交际劝说教学设计篇二十三
1、通过本课，使学生能围绕主题自己的感受，做到表达有一定的顺序，表述清楚、明白。
2、通过说说、议议妈妈对自己的爱，了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛，体会妈妈对自己深深的爱，升华对妈妈的爱。
3、通过互动，培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力，增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。
体会妈妈对自己的关心和爱，升华对妈妈的感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力，同时做到表述清楚，明白，有一定的顺序。
歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《妈妈的爱》、教学课件。
一、歌曲导入，说说妈妈。
师：有一首歌，当年风靡全国，感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。
1、播放《世上只有妈妈好》，学生跟唱。
师：从这首歌里你听出了什么？这首歌告诉了我们什么呢？
2、师：是啊，我们生活在妈妈的呵护下，受到妈妈的关心、爱护，可以说，妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。板书课题《我爱妈妈》，学生一起书空，齐读。
学生回答，教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。（板书：外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点）。
二、同桌互说，夸夸妈妈。
师：刚才同学们说得可真不少（点评）。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚，让大家听得更明白呢？（生：想）。
1、师：咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。
（1）、金钥匙：夸夸我妈妈。
向别人夸夸自己的妈妈时，你要做到以下，你要做到以下两点：
a、要讲清楚妈妈的基本情况，如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。
b、说的时候要有一定的顺序，声音要响亮。
生：问一问。
2、同桌交流，老师巡视指导。
3、学生汇报，老师及时指导。
（2）、自由回答。及时对学生评价，可以老师评，也可以请同学评价。
大家觉得他说得怎么样？好在哪里，有什么建议给他提吗？
还有哪位同学觉得自己能说得更好，能超过他？
（3）、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。
预设：我有一个（）的妈妈，她长得（）。妈妈的工作是（），她喜欢（），我很爱我的妈妈。
4、教师小结。
师：看来同学们不仅说得很明白，而且还有顺序。（板书：有顺序）。
三、品味诗歌，体会母爱。
下面听老师给大家朗诵一遍，请同学们请仔细听。
1、教师朗诵：《妈妈的爱》。
（1）、从刚才的诗歌中，你听出了什么呢？你从哪些地方看出妈妈是爱我的？
（2）、生回答，教师相机指导：妈妈很爱我。
2、小组交流，体会母爱师：大家说得可真好啊。可怜天下父母心。从这首诗中，我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么，在你的生活中，你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢？现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求，请看大屏幕。
（1）、出示交流要求。
a、要按照一定的顺序，把事情说明白，让大家听清楚。
b、说自己印象最深的故事，要带着真实的感情来说。
（2）、四人小组交流，教师巡视指导。
（3）、学生汇报，教师及时点拨梳理。
指导学生回答的时候能够按照一定的顺序，把故事说具体、说明白，最好能加一些细节描述在里面。
预设学生会有以下回答：生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心?
根据学生的回答，相机板书：更明白。
四、拓展延伸，感悟深情。
1、学生回答，教师根据学生的回答画简笔画。
2、小结：
同学们说得多好，妈妈在大家的心中是多么的美好啊。
老师引读：妈妈就像一轮太阳，可以为我们带来（温暖）;妈妈就像一把小伞，可以为我们（遮风挡雨）;妈妈就像一朵美丽的小花，随时尽情的（开放）。
（1）、说曾经为妈妈做的事情，说出妈妈的高兴、感动。
（2）、说打算为妈妈做哪些事，你准备怎样做？
五、歌声再起，回荡课堂。
1、教师总结。
妈妈是我们一生中最重要的人，为我们带来这么多的幸福，带来这么多的快乐；妈妈又是我们最有力的依靠，随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心，再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》，在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。
2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。
3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱，一起读一读。
口语交际劝说教学设计篇二十四
说话要讲究方式。
（二）教学布置。
学生坐成一个圆圈，教师是班中的一员，和学生坐在一起，每两个人为一小组。
教学过程。
语言是人类最重要的交际工具，人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。
座位的安排，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。这样有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛，同时也真正体现了学生为中心的教学理念。
下面请同学们看两则故事。
［镜头1］。
从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客，到了午饭的时候，大部分的朋友都来了，他见还有一部分朋友没来，着急地说了一句：“该来的怎么还不来呢？”已经在场的朋友很不是滋味，心想：“该来的？那我们都是不该来的？”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁看见有几个走了，便又着急地说了句：“不该走的又怎么走了呢？”剩下的几个朋友更不高兴了，心想：“不该走的，那我们就是该走的了？”于是也气冲冲地离开了。
［镜头2］。
这样设计导入，适合学生心理，能激发学生兴趣。
50年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔，就问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。
同学们，老师给你们看这两则故事想告诉你们什么？富翁存心请朋友吃饭，为何会搞得客人不欢而散？就是因为不会说话。“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得外交胜利的？美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，显而易见，美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才，既有力地回答了美国记者，又维护了祖国的尊严。由此可见，提高说话能力很重要，也很必要。说话能力的强弱，直接影响了思想表达、社会交流的效果。会说话的人做事效果好，目的容易达到，不会说话的人做事容易出漏子，目的达不到。因此，为了工作、学习、生活，我们要想方设法提高自己的说话能力。
如何提高自己的说话能力呢？选择恰当的方式是很重要的。
口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关，都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，有助于学生产生口语交际的强烈欲望。
活动人人参与，符合课堂以学生为主体的原则。
活动过程：（1）人人参与活动，以小组为单位，围绕话题互相交谈；（2）互相交谈后小组汇报，全班交流，对于精彩的说话报以热烈的掌声；（3）学生评价；（4）评出能说会道奖，老师颁发一张贺卡，表示祝贺。
［镜头3］。
请学生做评委，不是老师包办、代替，对精彩发言报以掌声，老师发贺卡，以示祝贺，这些都体现出教学理念上的更新。
［镜头4］。
［镜头5］。
多媒体逐条打出，适度刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。
［镜头6］。
［镜头7］。
［镜头8］。
假如你的好朋友小华在一次考试中超过了你，不甘落后的你准备跟他说些什么呢？
［镜头9］。
［镜头10］ 。
［镜头11］。
训练方式标新立异，课堂借用录音、录像等现代化教学手段，激发学生口语训练的兴趣。
［镜头12］。
［镜头13］。
教师在组织活动过程中有两点值得注意：
（1）训练方式要灵活多样，或随情引申，或相机转化，或教师示范，或学生模拟，要想尽办法让学生活动起来。
（2）要保护和鼓励学生说话的积极性，增加他们说话的勇气，扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势，从而推动口语训练的有效进行。
活动结束，最后由老师总结：同学们说得都很好，与人交谈也好，提出建议也好，表明观点也好，都恰当地选择了说话的方式，在家庭里，对妈妈说话或对亲朋好友说话，当然可以直言不讳；在不很熟悉或其他场合，批评别人或不同意别人的意见，就尽量采用委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性，容易伤害对方的感情，婉言则比较温和，既能表明自己的观点，又显得有礼貌，对方也乐意接受。在交际中说到自己，有同学还采用了谦虚的说法，把自己的突出成绩说成是“应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等，这些都值得发扬。老师想告诉你们的是：说话的方式很多，同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择，“直言不讳”很好，“婉言动听”有时候也需要。当然，说话讲究方式，不是用花言巧语伪装自己和善。一味追求说话的方式，也是不足取的。
最后来“有话大家说”，你认为今天这堂课好不好？请实话实说，畅所欲言。
让学生对课作评价，又一次体现了教学理念的更新。
结束语：同学们，在高速发展的信息社会中，在高效率快节奏的现代生活中，信息的传递需要彼此用最恰当、最得体的语言进行交流。因此培养说话能力是素质教育的需要，也是社会对人才的需要。愿我们每个人都拥有较强的说话能力。当然，说话能力的培养，光靠课内还是远远不够的，还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练，不断培养自己的说话能力。
设计说明。
本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效，通过声、图、文并茂的录像资料，激发学习兴趣，认识提高说话能力的重要性，展示话题情境，让学生有身临其境的感觉，从而调动学生说话的欲望，达到提高口头说话能力的目的。
本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代教学法专家们认为，教师的作用固然重要，但真正的中心是学生，学生应是教学过程中积极主动的参与者。
教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，明确训练任务，选择训练内容，讲明训练要领，确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。
要上好一堂口语课，课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何安排，直接影响课堂气氛。教师站在讲台上面向全班学生，每当学生要发言，就得举手、起立，面对教师回答问题，这样上课会给人以正式而严肃的感觉。说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。学生坐成一个圆圈，教师是班级中的一员，和学生坐在一起，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛，有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关，多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。
请同学做评委，让学生说出自己的想法和看法，而不是老师包办、代替，请学生对这堂课作出评价，对精彩发言报以掌声，老师发给学生贺卡，以示祝贺，这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。
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