乘加和乘减混合运算教学设计_乘加和乘减教学设计
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《乘加和乘减混合运算》教学设计
一、直接引入
下面请同学们拿出学习任务单，先在小组内交流一下自主学习任务第1题，有请第一小组学生汇报计算结果。
有没有不同结果？不会吧，怎么老师算的结果与你们不一样，教师板书。
怎么可能？谁说老师错了？请站起来说说老师哪里错了？
哦，当乘加或乘减在一起混合运算时，要先算乘法，再算加减法，你们是怎么知道的？
大家说的是对的，当有乘法又有加减法时，应该先算乘现在的问题是，你怎么说明法，再算加减法。现在的问题是你怎么说明先算乘法，再算减法才是对的，而先减法、在乘法，从左往右以此计算就是错的，而有的时候从左往右依次计算确实对呀！面对68-12×3，这个具体的算式，怎么老师从左往右依次计算怎么就错了呢？
二、引导体悟
大家以为这个算式仅仅是个算是吗？
这个算式是冷冰冰的吗？其实，这样的算式是有生命的，它的背后是有故事的。不要笑我们一起来看看算式背后的故事究竟是什么？ 出示课本情境图，同桌互相交流先算什么，再算什么？由第二小组汇报
看来，在混合运算中，按照先算乘法后算减法的运算顺序是必须的，这是解决问题的需要。下面让我们一起来梳理一下这道算式背后的故事（出示微视频）
2、小结提升
列示为60-18×3问题就这一个吗？怎么会有很多？如果把问题稍微变一下就可以变成千千万万，但列示都是60-18×3，60-18×3这个算式是有生命的，他背后无数个问题的解决都需要先算乘法后算减法，否则就不符合解决问题的需要。
那么如果将60-18×3中的减号变成加号，你能说出它背后的故事吗？小组内一起说一说，并整理下来吧！小组汇报交流展示
三、巩固练习
现在请看主任务单第2题，判断对错
拓展提升，出示3 3 3 3=先算后2个三应该加什么符号
四、课堂小结 畅谈收获，说感受
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