《方程的意义》教学设计_方程的意义的教学设计
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《方程的意义》教学设计
襄州区实验小学 陈敏
教学内容：新人教版小学数学五年级上册第62-63页内容。
教学目标：
知识目标：理解和掌握方程的意义，弄清楚方程和等式两个概念的关系。
能力目标：培养学生认真的观察、思考分析问题的能力。
情感目标：通过自主的探究、合作交流等教学活动，激发学生的兴趣，培养合作意识。
教学重点：理解和掌握方程的意义。
教学难点：弄清方程与等式的异同。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入新课
（1）师：生活中有很多工具可以测量物体的重量，你知道有哪些？（2）（课件出示天平）说说你对天平有哪些了解，生发言后，师简介天平可以测量物体的重量，还可以判断两个物体的重量是否相等，在使用天平时一般左边放物体，右边放砝码，两边物体重量相等时，天平会保持平衡，指针在中间。
二、探究新知
1、了解什么是等式和不等式。
（出示一架天平的左边是有物体20克和30克，右边是50克。）师：能不能列一个数学式子表示？
生：20+30=50
引导总结得出这是一个等式。师：像这样用等号连接起来的式子叫等式。（再出示天平左边是20克的物体和?克的物体，右边是100克的物体。）师：这里的问号表示什么意思？根据这副图，你能不能列一个数学式子？
师：你认为用哪个式子更能表示天平两边是平衡的？ 引导得出：20+x=100 表示天平左右两边是平衡的.依次出示图片，学生用式子表示为 80
2、探究什么叫方程
①20+30=50 ②20+x=100 ③3χ=180 ④80
②20+χ=100
⑥ 3χ=180
⑧100+2χ=3×50
师：观察这几个式子，你发现它们有什么共同特征？ 师：我们给它起个新的名字，称为“方程”，谁能总结一下：什么叫方程？小组讨论学生总结概括方程的意义(教师板书方程的意义)引导学生思考：是不是所有的等式都是方程？（不是。）你会自己写出一些方程吗？学生写完后同桌之间交然后汇报 师：请同学们打开课本第63页看看插图中三位同学写了哪些方程。（学生阅读课本）
练习：下面哪些是方程？哪些不是方程？
①5-χ=12（）② y+24
()
③ 5χ+32=47（）④ 28＜16+15（）⑤ 0.48÷χ=6（）⑥ 35+65=100()⑦ χ-21＞ 72（）
师：如何判断一个式子是不是方程？
归纳小结：方程的特点：是一个等式，且含有未知数。
3、理解方程与等式的关系
师：知道了什么是方程，我们来研究一下方程和等式有什么区别？
聪聪也列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程？
（1）6χ+（）=78
（2）36+（）=42
学生反馈
师：第一题为什么是方程？第二题为什么不一定是方程？ 师：方程和等式之间存在什么样的关系呢?方程是否一定是等式？等式是否一定是方程？（小组讨论）
师：你能用自己的方式表示方程和等式之间的关系吗？
引导概括得出：方程一定是等式；但等式不一定是方程。三巩固练习
练习题：
一、判断、二、看图列方程、三、用方程表示等量关系(略)
四、拓展新知：（出示资料）了解方程的历史和发展
五、全课总结
通过本节课学习，你有什么收获和疑问？
六、布置作业
完成第63页 “做一做”
1、2题。
板书设计：
方程的意义
含有未知数的等式叫做方程。
方程一定是等式；但等式不一定是方程。
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