《方程的意义》教学设计_方程的意义的教学设计
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《方程的意义》教学设计
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（上册）第53～54页
二、教学目标：
1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；
2、使学生在观察、分析、分类、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。
3、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。
三、教学重点：在具体的情境中，理解方程的含义。
四、教学难点：体会等式与方程的关系。
五、教学过程：
一、创设情景，引出课题
课件出示谜语：古怪老汉 肩上挑担 为人正直 偏心不干 师：你对天平有哪些了解？ 生谈谈对天平的了解。
师：将天平放置在水平的地方，指针对准中央刻度线，天平处于平衡状态。天平平衡则左右两边重量相等。你能用身体表示天平平衡吗？
二、讲授新知
1、黑板出示简易天平，两边托盘分别放入80和200的物体，问：如何让天平平衡？ 板书：80+120=200 师：如果拿掉120克重的物体，天平变成什么样子？能用式子表示吗？ 板书：80＜200 左边托盘放入“梨”，问：知道梨的重量吗？怎么办？
师：把梨放入托盘后，天平可能出现哪几种情况？指名上台演示。板书：80+x=200 80+x＞200 80+x＜2002、天平左边放入两个“苹果”，右边放入300克的物体，天平平衡。师：谁能用式子表示？ 板书：2x=3003、课件出示，学生独立写出式子。教师板书所有式子。
4、师：黑板上的这些式子都是根据什么写出来的？根据天平的什么写的？写这些式子时天平都是平衡的吗？
师：根据天平的平衡和不平衡可以分成两类，谁来试试分一下？ 板书：等式 不等式
师：不等式要到初中才会去研究，这节课我们只研究等式。观察这些等式，有什么不同吗？
师：因此我们又可以把这些等式分成两类，谁来试试？ 师边板书“方程”边描述“含有未知数的等式叫做方程”。师：用一句话概括什么是方程？ 板书：含有未知数的等式叫做方程
5、讨论：方程一定是等式吗？等式一定是方程吗？
三、巩固练习
1、学生独立写方程。
2、判断下列式子是不是方程。
3、判断正误。
4、列方程。
5、用方程编一个小故事。
四、课堂小结：
师：今天这节课我们一起学习了方程，把你的收获和大家一起来分享！
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