百分数教学设计_百分数的教学设计
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《用百分数解决问题例3、4》 教学设计
【教学内容】
教材第89例3、90页例4 【教学目标】
经历求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的问题和求比一个数增加（减少）百分之几的数是多少的问题探索过程，培养学生利用百分数解决生活中实际问题的能力。【教学用具】
课件 【课前准备】
设计预习学案，设计预习任务，提前下发预习学案，引导学生预习新知，为学习新课做好自学准备。【教学过程】
一、情境导入
1、复习旧知，通过课件展示有关百分数、分数、小数互化的知识练习检测，学生思考回答。复习一个数比另一个数多或少几分之几这类题的解题步骤。为学习新知做好铺垫。
2、展示例3问题情境，引发学生思考解决，同时引出课题。
（设计意图：通过情境的创设，引导学生一步步接触：求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的问题，同时激发学生的求知欲。）
二、探索新知
（一）组织学生自主探索例3问题的解决办法。
1、教师强调学生先独立思考题意，解决问题。
2、组内交流自己的思考结果，达成统一认识。
3、小组代表发言，其他学生补充。
4、教师根据学生的发言及时组织学生进行互评，并归纳出：求一个数比另一个数增加（减少）百分之几这类问题的一般步骤。
5、拓展练习的展示及处理，让学生操练并提升对求一个数比另一个数增加（减少）百分之几，从而加深对知识的理解和掌握。（设计意图：让学生在知识点的操练中认识倍，理解倍的含义，同时培养学生的探究能力、动手操作能力和合作交流的意识。）
（二）图书室里的百分数问题
1、引出图书室里有关的百分数问题，2、学生独立思考后，小组讨论回答下列问题：
（1）、这道题的已知条件是什么？
问题是什么？
（2）、什么是单位“1” ？
（3）、12%是谁的12% ？
（4）、数量关系式是什么？（写出来）
3、展示学生的成果，教师做简单的补充和评价。
（设计意图：知识性课堂本身很乏味，通过联系学生身边的实际问题解决生活中的数学问题，可能激发学生的学习热情和激情，从而利于课堂效率的提高。）
三、课堂检测设计两三个简单的考查性题目，逐步展示给学生，学生在独立思考的基础上可进行小组讨论，个别学生展示答案，其他学生进行合理的评价，教师做总体评价。
（设计意图：检测学生的学习效果，同时发散学生的思维，培养学生思考问题的多样性和创新性。）
四、课堂小结
引导学生说说收获和体会。
（设计意图：展示学生自我的时候到了，考查并培养学生的归纳、概括能力和综合表达能力。）
五、课堂作业 教材练习十九1—8题
（设计意图：适当的课下作业设计是必须的，目的是让学生对今天所学内容进行回顾和反思，加强对知识的理解和掌握。）
六、板书设计
百分数应用题
例3：
(14－12)÷12
＝2÷12 ≈0.167 3
＝16.7%
答：实际造林比原计划多16.7%。
例4：
1400×12%+1400
＝168+1400 ＝1568（册）
答：现在图书室有1568册图书。
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