《草原》教学设计_草原上教学设计
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16、草原
教学目标：
1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，查字典并联系图片理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、迂回”等词语的意思，体会“回味”在不同语境中的意思。在感悟课文的基础上能正确、流利、有感情地读出对草原的赞美和向往之情。背诵课文的第一、二自然段。
2、通过研读语言文字想象课文描绘的情景，感受草原的美丽可爱，草原人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚谊。
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3、联系文章、依托图片展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这两句诗所描绘的情境，体会依依惜别的真情。
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4、学习文章情景交融、动静结合的描写方法，感受简洁朴实的语言风格。教学重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教学难点:理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时安排：2课时。教学过程： 第一课时
一、谈话导入，创设情境
1、课前播放《美丽的草原我的家》，听了这首歌，是不是有种置身于草原的感觉？看到草原这两个字，结合视频，你想到哪些成语和诗句。
(离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。绿草如茵、一望无垠)
2、今天，我们学习《草原》。这篇文章的作者是老舍，出示作家卡片，介绍老舍。出示：老舍（1899-1966）：中国现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1936年发表的《骆驼祥子》，表现被侮辱被损害者的奋斗与挣扎，为现代文学史上杰出作品之一。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市政府授予的“人民艺术家称号。1957年写作《茶馆》，为建国后杰出话剧作品之一。主要作品还有小说《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《四世同堂》、《正红旗下》等，剧本《方珍珠》、《春华秋实》、《女店员》等。有《老舍文集》出版。
3、多年前，老舍先生到草原参观访问的时候，记下了沿途的所见、所闻、所感。今天，让我们和老舍先生一起，走进草原，齐读课题。
4、自由朗读课文，要求：读准字音、看清字形、读通句子，思考作者是从哪些方面来描写草原的。
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文，自学生词
1、检查学生自学情况
A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错的字。
好客 同行 蒙古 玻璃（多音字，并出示拼音）
渲染 襟飘带舞 羞涩 摔跤（易错字）陈巴尔虎旗 蒙古包 鄂温克姑娘（生疏词语）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“染”不要多一点，“襟”“涩”不要少一点。
（二）再读课文，理清脉络
1、再一次快速浏览课文，老舍先生是从哪些方面来描写草原的？（草原景、人）文章第一段写了草原的景色，然后写了人。
2、概括写人的场景：迎客、款待、话别
三、精读细品，品味草原之美
1、被誉为“人民艺术家”的老舍先生是如何把草原美妙风光展现出来的？请大家默读课文第一自然段，边读边想象草原美景。别忘了，边读边勾画自己感兴趣的句子，写写批注。
2、学生自读课文写批注
3、汇报交流
出示：这次，我看到了草原。
（1）介绍老舍第一次来草原，体会欣喜、激动的心情。（2）带着欣喜、激动的心情读。
出示：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（1）区别“明朗”“晴朗”，明朗不仅晴朗，而且明亮、干净、澄澈。呼应“一碧千里，而并不茫茫。”
（2）结合生活实际，谈谈草原清新的空气。
（3）是啊，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸着这清新的空气。同学们，让我们也把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。（4）点明情景交融的写法。
出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（1）“一碧千里”在你脑海里是一幅怎样的画面？
（2）在我眼前是绿色，远一点也是绿色，再远一点还是绿色。“绿”的范围很广。草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。
（3）指导朗读：自由读、指名读、齐读。（4）指导朗读方法：一边读一边想象画面。
出示：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（1）抓住两个“绿”，想象绿色海洋。（2）理解“绿毯”“白色的大花”。
（3）指导朗读：绿色和白色的搭配，多么清新明丽，自然和谐的画面啊！出示：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（1）理解：师板画理解“绿色渲染” “墨线勾勒”，可再板画巍峨挺拔的山峰对比，小丘和草原融为一体了，衬托小丘柔美。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
过渡：（出示课件）这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予草原以生命活力。置身于此情此景中，老舍先生不由得这样感慨——（齐读）
出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
（1）老舍先生惊叹什么？（第一次来到草原被美景所折服）为什么感到舒服？（空气清新、小丘柔美）体会老舍开心的心情。
（2）不仅老舍和我们陶醉了，连骏马和大牛也陶醉了，看„„引读
出示：在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿佛回味着草原的无限乐趣。
（1）理解“回味”：这里回味是什么意思？（指对经历或接触过的事情重新体味）再出示：嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！（吃过东西以后，留在口腔中的余味。）
（2）骏马和大牛在回味些什么？
（3）假如你置身这样的美景，你想做些什么？（打滚、骑马、自拍）（4）指导朗读：带着陶醉、快乐的心情回味，齐读感受。
4、指导写作方法
（1）这一段抒发了作者的情感，上面写的是草原的景色，这就是我们写景文章常用的写作手法：情景交融。第一段中还有一句话也用了这种写作手法，你能找出来吗？
（2）小练笔：出示田野、公园、大海图片，学习运用情景交融的写作方法。
四、指导方法，尝试背诵
五、布置作业
1、背诵课文第一自然段。
板书设计：
16、草原
景：美
人：人更美 迎客
款待 话别
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