如何结合学生的学习心理特征进行教学设计的_大学生学习心理教案
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实习感悟
---如何结合学生的学习心理特征进行教学设计
在丰宁二中，和八年级的学生相处两周后，我借助网络等渠道结合实际总结出了八年级学生的一些学习心理特征。
首先，由于知识经验的日渐丰富和认识能力的不断提高，他们对学习生物的意义、作用有了比较正确的认识。不过他们学习生物的动机不尽相同：有点学生因感兴趣而学，有的学生为了实现自己的理想而学，有的学生因为家长的期望而学„„
其次，正处于从幼稚的儿童期向成熟的青年期过度的他们，青春期带来的生理变化使得他们好奇、害羞和不知所措，当学习到有关生殖、受精作用等内容时，甚至在提到精子、卵子这些名词时，有些学生会觉得尴尬、脸红、不好意思。同时他们可能会因为学习方法、学习态度以及学习品质的影响而不能较好的完成学习任务。但由于他们自尊心敏感而又争强好胜使他们在面临失败时常感到压抑和自卑，不知所措。
最后是中学生的智力水平已经初步完成从具体思维到抽象思维的过度。开始理智地思考问题，能提出假设并进行验证。但由于知识经验的限制，他们提出假设往往缺乏充分的根据和正确性，其记忆的结果也不一定正确。
针对他们的学习心理特征进行合理的教学设计达到预期的教学目标是每位老师追求的目标。我在实习期间总结出了以下几点：
第一、激发学习动机，培养学习兴趣。例如在学习绪论时，我对绪论的内容进行了重新整理，从生物学的伟大成就、生物学对人类的重大影响、生物学面临的重大问题三个方面，运用基因工程、物种改良、性别遗传、遗传与变异、免疫与预防等事实和资料来说明生物科学与人类的关系，激发学生学习生物学的欲望。又如讲到动物的进化历程，虽然已经有科学结论了，但是这离现在学生的生活比较久远，学生是观察不到的。我借助多媒体课件用电影的形式展现了动物的进化历程，变抽象为直观、形象，学生的学习激情顿时高涨。
第二、培养良好的学习习惯，保证学习活动顺利进行。教会学生做笔记并定期检查，将优秀笔记进行展出,树立榜样；对笔记做的糟糕的同学采取措施进行督促。通常我还会在导入过后给学生留2~3分钟的时间让他们去预习，在课堂上有目标性地吸收知识。并且根据记忆曲线对他们的记忆知识进行检查，帮助他们养成好的学习习惯。
第三、营造和谐的课堂教学气氛，使学生形成最佳的情绪状态。古人云：“亲其师而信其道”。因此我在课堂上会要耐心倾听学生的发言，对学生提出的问题积极做出回应，营造和谐的教学氛围，使师生关系融洽，逐渐他们便对生物 “爱屋及乌”了。
第四、巧用成语、诗词、谚语等生物形象的语言激发学习兴趣。在教学中，教师巧妙地运用比喻、你人、模仿广告、使用歌诀、讲故事等方法增加语言的趣味性和多样性，从而提高学生的学习兴趣。例如，在讲到“生物的遗传和变异”时，引用谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，连母十个样”等。又如，在讲到“有性生殖的生物为什么具有更大的变异性”时，我向学生介绍了这样一个故事：英国大作家萧伯纳在他82岁那年，收到了年仅20岁才貌双全是美国著名舞蹈家邓肯的求婚信，心中说：“如果我们结婚后，生下的孩子一定是世上最完美无缺的，他会有你一样的智慧和我一样的相貌”。萧伯纳写信婉言回绝到：“如果生下的小孩有我一样的相貌，像你一样的智慧，怎么办呢？”学生听后都笑了起来。我趁势问：萧伯纳的回信有道理吗？人的生殖细胞染色体的组合方式有多少种可能呢？这样不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且学习起来也热情高涨。
第五、给学生发展的空间，实施自主探究。比如在进行一些探究性的试验活动中，尽可能地让学生袭击去选择探究问题后，再有学生自己作出假设去设计试验方案，作出预测，解释试验事实等。就拿例如我在讲到《人的性别遗传》的时候，提前和几个主动的学生准备了课本上精子与卵细胞随机结合模拟实验的材料。在课堂上以小组进行了实验，学生在已有的认知基础和知识水平上，很容易理解了人的性别遗传的特点，同时感受到了探求到知识的喜悦。
第六、针对学生情感的矛盾性，进行心理健康教育。例如：在学习“人的性别决定”时，我引导学生认识到：每个人都是与生俱来的冠军，因为来自父亲的几百万的精子去争夺来自母亲的一个卵细胞，在这场殊死的斗争中，只有一个最健康、最具活力的精子才能和卵细胞相结合，取得最后的胜利，这时生命才开始孕育，在那一刻，你就是冠军！所以，每一个来到世上的生命都是最优秀的。我们应该相信自己是最好的。以此来树立学生的自尊心，消除自卑感，也自然地引入到了人的性别决定。
当然以上仅是我截止目前所做所想。学生的心理是动中有定，定中有动的，教师需不断总结实践沉淀，根据学生学习心理特点不断合理有效更新自己的课程设计！
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