蝶恋花教学设计——通渭县文庙街小学刘早霞_蝶恋花答李淑一教案

2020-02-27 教学设计下载本文

蝶恋花教学设计——通渭县文庙街小学刘早霞由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蝶恋花答李淑一教案”。

甘肃省信息技术与课程整合（中小学德育、心理健康教育）

优秀论文与教学设计评选

类别：教学设计

题目：《蝶恋花答李淑一》教学设计

姓名：刘早霞

单位：定西市通渭县文庙街小学

联系方式：*** 743300

865522604@qq.com

《蝶恋花答李淑一》教学设计

刘早霞

（通渭县文庙街小学，通渭，743300）

教材分析：

《蝶恋花答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。

1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东给她回信，写了这首《蝶恋花答李淑一》。

这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。

词是我国传统文化的宝贵遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。

学情分析：

小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。

教学思路：

在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信《菩萨蛮》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会词作中不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。

诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

教学准备：

1、多媒体课件（文字、图片、音乐）。

2、学生课前了解作者及文中人物资料，课文写作背景及有关事件。

3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。

教学目标

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和用典的写法。

教学过程设计：

一、课前诵读、重温经典

师：同学们，走进我们可爱的校园里，映入我们眼帘的是这样一座建筑，它便是——（白板出示《七律长征》诗碑）

生：《七律长征》律诗碑，师：那有谁知道为什么要在我们的校园建这样一座诗碑吗？生答

师补充介绍：1935年9月红一方面军长征途经通渭，在通渭县文庙街小学毛泽东同志首次朗诵了他的著名诗《七律长征》，为了纪念《七律长征》诗发表65周年，弘扬长征精神，2000年上海电视台艺术人文频道与通渭县人民政府在文庙街小学携手共建《七律长征》诗碑。

师：那谁会背这首〈七律长征〉？生背，配乐

师：从这首诗中你感受到了一种怎样的气魄？

生答（预设：战胜无数艰难险阻，满情喜悦的战斗豪情、红军的英雄气概和乐观精神。威武雄壮、气势磅礴、轻快豪迈、气度不凡）

毛泽东的这首诗豪放大气、雄浑磅礴，不愧为艺术精品，千古绝唱。我们真应该为能够在这样一座有着百年历史、伟人曾经朗诵过诗篇的学校学习而感到骄傲、自豪。

师：好，现在我们上课

二、交流得惑、梳理定标

1、谈话导入：中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。在中国历史中，毛泽东是绝无仅有的伟人。集政治家、军事家、社会活动家、学者、书法家、诗人于一身，这种荣耀，这种成就无人能比！课前我们读了他写的《七律长征》，感受到了一代军事领袖的伟人风采。这节课，我们来学习毛泽东写的一首词《蝶恋花答李淑一》一起去感受毛泽东同志的凡人情怀。

（板题、生齐读课题）

2、课前我布置大家预习了课文，现在来说一说，关于这首词，你已经知道了些什么？预设：

（１）这是一首词，题目中“蝶恋花”是词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。（师补充：词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。）

（２）词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。

3、师：对这首词，你还想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题，请看这节课的学习目标：

4、白板出示目标：（指名读）

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和用典的写法。

三、个性体验、合作分享

1、现在请同学们打开课本，让我们一起走进毛泽东写的词《蝶恋花答李淑一》，自由的读读诗，把诗句读通顺，把生字字音读准。

２、好，谁想给大家展示一下自己朗读的风采？我提一个基本的要求：大家力争做到读得准确，读得流畅，做到不误读、不加字、不漏字。

生：（诵读全诗）。

师：多么清脆的声音啊！读得字字响亮啊，感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的，老师提醒你词它由上下两部分组成也叫上下片或上下阕，读完上阕要记得停顿哟。同学们知道朗读有哪些技巧呢？

生1：要注意停顿、重音。生2：还要注意语速、语调。生3：抑扬顿挫。师：对除了停顿、重音、语气、语调，它还有一个秘密，你们看（把每行诗的最后一个字点红），出示音节发现了什么？

生：“柳、九、有、酒、”它们押韵。

师：押韵都知道，真不错。你看，“柳、九、有、酒、”它们的音节中都有“iu”，读起来就富有韵味，琅琅上口。谁能读出这种韵味（指生读）

3．齐读

4、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（自学）（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。（小组合作）（3）小组汇报学习效果：预设：

１.我失骄阳君失柳，杨柳轻飏直上重霄九

生：这句的意思是我失去了妻子杨开慧，你失去了丈夫柳直荀师：好，你提到了杨开慧和柳直荀，他们分别是什么人啊？

生：杨开慧是毛泽东的妻子，一九三零年十月中旬在长沙浏阳门外识字岭刑场英勇就义，年仅29岁。

柳直荀是李淑一的丈夫，1932年9月，湖北因肃反扩大化被错杀，时年34岁。师补充：同学们看，这句中，提到了四个人，我们有必要弄清这四个人之间的关系。（白板出示四人关系图，师简介：杨开慧是毛泽东的妻子，柳直荀是李淑一的丈夫，毛泽东和柳直荀是战友，杨开慧和李淑一是好友）

好，谁接着汇报。

师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？“杨柳”用谐音和比喻指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。（板书——双关）２.问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。

这句的意思是向月宫里的吴刚询问他有什么，吴刚捧出了桂花美酒来招待。师：吴刚又是什么人？（白板出示《酉阳杂俎》称汉朝西河人吴刚，学仙犯错，被罚在月宫砍桂树。树高五百丈，刚砍过的地方立刻长好，因此他一直在砍。）

３.寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。生：嫦娥伸展宽大的衣袖在万里长空中献舞。

白板补充资料：嫦娥：神话中月亮里的女仙。嫦娥是羿的妻子，因为偷吃了羿从西王母那里求到的长生不死药而飞入月中。《后汉书〃天文志》注，“羿请无死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。”你能读读吗？

4.忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

生：这句的意思是忽然听到中国人民终于推翻了反动统治的捷报，两位烈士的忠魂顿时高兴得泪流如雨。

5、现在请你用自己的语言来说说词句的意思。

四、品读赏读、互动悟法

（一）、品读句子，感悟情感。

孩子们，这首词的意思大家都理解了。那诗人要借这首词表达什么情感呢？你在读诗句的时候，体会到什么情感了？

生汇报：

1、生：我从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。——师板书：悲

师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？

你能把这种悲痛的心情读出来吗？（学生朗读，带着大家一起读。）

2、我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。

师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：（出示链接）全班读：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。

师：读句子“女子为革命„„不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳” 师：好一句“女子为„„”，男生读——“我失„„”

师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读——“我失„„，”

3、师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失„„，杨柳„„”

师：这句，作者借用神话典故，充分发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。（板书——用典）

4、生：一个“捧”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。师：你能读一读吗？

生读句子。

师：是啊，烈士的英灵到天上后受到的热情款待。仙人都为之感动，捧出月宫里特有的礼物桂花酒来款待烈士。这月宫里除了吴刚还有谁——嫦娥，她又以什么方式来迎接烈士英魂呢？

生：嫦娥舒展衣礼袖，在万里长空跳起舞来，迎接烈士英魂。

师：嫦娥的舞步带动了万里长空，与之一起为逝去的忠魂献舞，仿佛周围的空气都在与舞者共同呼吸。场景很大，符合毛诗一向风格。你能试着读读吗？

指导生读出场面的宏大。

5、生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问：为什么？

生：因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。

6、师：这是什么样的写法？有什么作用？生：这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。

师：这泪，还可能是谁的泪？（学生进行思考，根据全文内容进行回答）。

预设：

（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”（2）、是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生：“泪飞顿作倾盆雨”。

（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”

7、教师小结：

一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。

全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”

（二）想像画面，体味诗境。

1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？

2、老师配乐朗读，学生听进行想像。

3、好，睁开你的眼睛，你仿佛看见了什么场景？你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？

学生默读课文，画文结合，找到句子。

4、指名回答预设：

（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。

师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。

你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？生读句子。（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）

（3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读）

（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）５、小结过渡：

同学们的想像力真丰富。同学们，这首词在毛泽东诗词中是少有的以情动人的篇章，具有举足轻重的地位。我们从中真真切切感受到了他的儿女情长，只是转借了“仙人”来表达，勾画了仙境中的情与景，感天地，泣鬼神。这种以虚幻写现实是一种浪漫主义的表达方式。板书；浪漫主义

6、就让我们伴随着这些画面在这音乐声中，再次走进《蝶恋花答李淑一》全班感诵。（课件配乐）

（三）、背景演绎，升华情感

师：同学们，这首诗的背后，还有一个动人的故事呢，想不想知道？（想）那老师想请两位同学配合老师，分别扮演一下毛泽东和李淑一，谁想来？

（音乐起，白板展示故事时间及关键词句）

师：故事还得从1933年说起，李淑一失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，李淑一悲一夜, 半夜惊醒，梦夫归,貌甚狼狈 ,和泪填词一首。

生一扮演李淑一读：李淑一《菩萨蛮惊梦》“兰闺索寞翻身早，夜来触动离愁了。底事太难堪，惊侬晓梦残。征人何处觅，六载无消息。醒忆别伊时，满衫清泪滋！”

师：十年生死两茫茫，唯有泪千行，时间推移到一九五七年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了这首菩萨蛮。毛泽东读其信，咏其词，同命相惜，于五月十一日回其信：

生二扮毛泽东说：“淑一同志，惠书收到了……，大作读罢，感慨系之……有《游仙》一首为赠”

师：此《游仙》在正式发表时，词题改为'赠李淑一'，后又改为'答李淑一'。生二扮毛泽东读（白板展示《蝶恋花答李淑一》）

师：李淑一词中有'征人何处觅，六载无消息'句，故此毛泽东上来就回答了烈士的去处的问题。大家一起说他们去哪儿啦？

生齐答“杨柳轻扬直上重霄九”

师：谢谢，毛泽东同志和李淑一同志的精彩演绎。

师：回过头来我们来看二人这这两首词中，都写到了同一事物，那就是——生答：“泪”。李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。（请女生读）毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生读）师：这两种泪，一样吗？

生回答：不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。（师：你读一读。）生：毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动，„„（读句子）

师：男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。毛泽东却说“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”，毛泽东把牺牲看作一种豪情，这首词本因怀念失去的亲人而作，本为是一首悼亡词，但毛泽东却使它升华，变成一曲忠魂颂。板书：忠魂颂

音乐起，师：蝶恋花,人恋人。花非花,人如昨,蝶仍在,故人非。伟人的思念,革命的豪情,化成这首《蝶恋花》让我们一起来背诵。（配乐）

五、拓展延伸、当堂检测。

拓展：

有人说作为政治家，毛泽东是诗人政治家；作为诗人，毛泽东是政治家诗人。毛泽东一生奋斗，一生有诗。他的每一首诗，似乎都成为了一次事件，一段岁月，一种激情，还有他理想的形象见证；他的每一首诗，似乎都洞开着一扇窗户，往里看，那里有他风骚独具的情怀。

在1925年，毛泽东正苦苦寻求救国之路，写有一首《沁园春长沙》，ppt7《沁园春长沙》发出了“怅廖阔，问苍茫大地，谁主沉浮”的浩问。中国的命运，谁来作主？1936年2月，他终于找到了光明大道，写下了《沁园春雪》，给出了回答。这两首词词牌相同，结构相似，主旨相连，一问一答，遥相呼应，既是历史的巧合，也是人生的写照。可谓词坛趣话。

请大家响亮的告诉在座的所有老师，他给出的回答是什么——“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”

毛泽东的思想和人格，还有他的诗词，已经汇入到中华民族的精神长河，成为了一个民族的意志、情感和文化的象征。检测：

下面我们一起来检测一下本节课我们的学习效果。

白板出示当堂检测题

1．《蝶恋花

答李淑一》是（）写的一首（），这首词写于（）年（）月，其中 “蝶恋花 ”是（），“答李淑一”是（）。

２．词的上一节又称（），词的下一节又称（）。

３．这首词中“我失骄阳君失柳，杨柳轻飏直上重霄九”中的“杨柳”是（）的用法，表面看写的是（）实际指（）和（）

４．用虚幻写现实是一种（）的写法．

５．《蝶恋花•答李淑一》本是一首悼亡词，诗人却使之升华，成为一曲（）。

６.解释下列词在词的的意思：

轻飏（）重霄九（）伏虎（）