3上有关经过时间的简单计算教学设计_经过时间的计算教案
3上有关经过时间的简单计算教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“经过时间的计算教案”。
《有关经过时间的简单计算》教学设计
青岛李沧路小学 于红红
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级上册第七单元信息窗2 【教学目标】
1．结合具体情境，学会进行有关经过时间的简单计算。
2．经历观察、操作等探索活动，建立初步的时间观念。在用时间描述生活现象的过程中，培养学生初步的应用意识。
3．结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
【教学重难点】有关经过时间的简单计算。【教学准备】钟面模型、多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，提供素材
1.谈话：同学们，庆元旦联欢会还在继续，看，下一个节目是什么？ 课件出示图片。
2.谈话：请你仔细观察图片，从图中你获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 引导学生提出：校园歌曲大联唱一共用了多长时间？
……
【设计意图】延续上一情境图的内容进行创设，与上一节课形成一个完整的情境串。找出数学信息，提出数学问题，很好的调动学生的积极性，激发探究的欲望。学生在找数学信息时可能会出现问题，教师一步一步的引导，可以帮助学生更清楚的理解图意。
二、分析素材，探究新知
（一）引导学生巩固认读钟面时刻。
1.谈话：要解决“校园歌曲大联唱一共用了多长时间”这个问题，需要先知道什么？ 生：需要先读出钟面上歌曲大联唱开始和结束的时刻。谈话：“你会读吗？”引导学生巩固认读钟面时刻。2.学生独立思考，小组交流。
谈话：完成的同学，把你的想法在小组里交流一下 学生活动，教师适时引导。3.学生展示交流。
【设计意图】此环节目的是让学生巩固认读钟面时刻。(二)进行有关经过时间的简单计算。
谈话：要求“校园歌曲大联唱一共用了多长时间？”你能想个办法来解决吗？请你在独立思考的基础上自由交流校园歌曲大联唱这个节目所用的时间。指生展示交流。
生：校园歌曲大联唱一共用了20分钟。追问：你是怎么知道的？
引导学生交流，寻找不同的解决方法，明白：计算经过时间时，可以数一数开始和结束时刻之间分针走的格数，也可以直接用结束时刻的分钟数减去开始时刻的分钟数。交流之后，教师借助让学生动手进行钟面模型的现场操作、和课件上分针的动态演示加以验证，从而为学生的抽象描述直观化、具体化。
通过交流小结：开始时刻和结束时刻所间隔的时间就是两个时刻相差的时间。这就是我们今天学习的“有关经过时间的简单计算”。（师板书课题）
【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生独立思考，互相交流，观察发现，在交流的过程中思维产生碰撞。寻找到不同的解决方法。借助让学生动手进行钟面模型的现场操作、和课件上分针的动态演示加以验证，从而为学生的抽象描述直观化、具体化。
三、巩固拓展，应用新知 1.自主练习1 第一题是填写小红读书的时间问题。该题是让学生运用钟面所提供的信息，填写对应的时刻并进行关于经过时间的简单计算。让学生独立的观察、思考、分析，先填写，再全班交流。用钟面模型的操作加以验证，为学生积累数学活动经验。
2.自主练习2 这是一道进行关于时间的简单计算的题目，呈现的是小学生一天的活动情况。引导学生明确开始时刻、结束时刻、经过时间之间的关系，并用这种关系解决问题。3.自主练习4 同学之间聊聊生活中有关从家到学校经过时间的简单计算，让学生结合已有生活经验畅所欲言，渗透珍惜时间的观念。
【设计意图】整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，从而产生新的问题，为后续的深入学习做好孕伏。
四、全课总结，回顾整理。
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）……
学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
教学反思：本节课我在设计时分成了两种情况：计算当天的经过时间、计算隔一天的经过时间。在教学时两种情况我都要求学生先画线段图然后再计算，这样做的确培养了学生画线段图的能力，然而我却忽视了老师应让学生感知在做数学题时需要择优选择，选择最简便的方式解决问题，在计算当天的经过时间时我们发现画线段图和直接用结束的时间减开始的时间这两种算法当然是后者更容易些。
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