猴子种果树教学设计12_猴子种果树教学设计
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《猴子种果树》第二课时教学设计
一、教学内容：苏教版第四册22课《猴子种果树》
二、教学对象：略。
三、教学目标
1、知识目标：把握文章大义，领会文章主旨，能用自己的话复述该故事。
2、能力目标：能用普通话准确流利有感情地朗读课文，能够多角度理解课文，能发挥自己的想象力进行故事的改写。
3、情感目标：懂得“做事要有耐心、有主见、不能急于求成”的道理。
四、教学重难点
教学重点：学生有感情地朗读课文，能够图文结合，感受语言文字的美。教学难点：体会猴子最终什么树也没种成的原因。
五、教学方法（教法，学法）
1.情境创设法；2.小组自主探究学习法；3.角色表演法
六、教学手段
多媒体设备及课件，动物的头饰
七、教学流程
1．复习导入（约3分钟）
（1）复习生字词语（用PPT展示）等不及
拔掉
浇水
耐心
喜鹊
杜鹃
樱桃
梨树
改种
施肥
成功
农谚
【本环节可采用同桌交流自由读，开火车，全班齐读的方式读】
（2）师：“小朋友，通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？”（引导学生体会猴子着急想吃梨子的心情）
（3）师：“那么，猴子怎么会什么树也没种成呢?让我们继续学习《猴子种
果树》。”
（板书：猴子种果树）
2.整体感知（约6分钟）
（1）师：“这只猴子这么期待吃上梨子，却又改种杏树，然后拔了杏树种桃树，最后拔了桃树种樱桃树，最后什么树也没种成？（边说边播放Flash动画）这到底是为什么呢？请小朋友自由朗读课文，找找原因。”
【设计意图：李吉林老师的情境创设法给我启发，创设一个情境，可以点燃孩子们的兴趣点，用倒叙设疑的方式来引起学生的自主学习的兴趣。】
（2）教师引导学生进行小组讨论，和同学交流一下自己的看法。（3）教师合理控制讨论时间，师：“到底为什么猴子种了这么多树，却一次都没有成功呢？”指定几个小组汇报交流成果，教师简单地进行答案的提炼和总结。
（4）总结刚才学生的发言，并且导入下一个阶段的学习。
师：“小朋友们都说得很好，小猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，没有耐心，老是拔树，又改种树，到底它们和小猴子说了什么呢？下面就让我们走进课文，细细地来研究一下这个问题。”
【设计意图：新课标指出：“鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以在教学中，教师要主动引导学生进行自主探究，让学生收获合作学习的乐趣。】
3.精读课文（约15分钟）
(1)师：“小朋友们，我们先来看看小乌鸦是怎么劝小猴的吧。请大家自由朗读第二和第三自然段，用直线画出乌鸦的话，用波浪线画出猴子的想法。”
① 指导练读，分角色朗读猴子和乌鸦的话，着重念出乌鸦的“有这个耐心吗？”以及猴子的“我可等不及”。
（板书：乌鸦
梨五杏四
拔了梨树种杏树）
② 学生互相练读，教师指定学生表演朗读，并且让学生体会猴子的着急和没有耐心。
(2)通过这个环节的学习，同学们初步感知朗读学习法的技巧，让第一大组和第二大组的同学接着研究喜鹊和猴子的部分，第三大组和第四大组研究杜鹃和猴子的部分。要求找出喜鹊（杜鹃）对猴子说的话，用直线画出来，用波浪线画
出猴子的想法。
(3)师：“同座两个小朋友可以一个当小猴子，一个当喜鹊或者杜鹃，分角色有感情地念一念课文，小组讨论讨论，然后和同学们一起交流交流你研究的部分，好吗？”然后指定4—6个小组汇报交流，在交流的过程中，教师要注意鼓励学生主动发言，并且简要地总结学生的发言。
（板书：喜鹊
杏四桃三
拔了杏树种桃树）（板书：杜鹃
桃三樱二
樱桃好吃树难栽）
【设计意图：宋代朱熹曾说过，教师只是引路之人，最关键的是要教给学生“为学之法”，对于段落结构相似的部分，教师可以适当点拨，引导学生自主合作型探究学习。】
4.总结全文(约7分钟)（1）师：“小朋友们，你们看，听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了自己的主意，它既没有耐心也没有主见。樱桃好吃树难栽，一连几年都没有栽活。正是因为这样，结果怎样？请同学们在课文中找答案。”（引导学生在最后一个自然段找答案，齐声回答这个问题，并且总结全文。）
（板书：什么树也没种成）
（2）课本剧表演，教师指导学生表演。
老师：“学习完这篇课文，小朋友们认识了一直没有耐心的小猴子，刚才同学们朗读的非常好，现在老师和小朋友们一起表演一下这个故事，老师做这只没耐心的小猴子，谁愿意当那三只可爱的小鸟，来帮帮老师啊？其余的小朋友帮我们念旁白好吗？”请1—2组同学佩戴好头饰，上台表演，请两组同学表演，并且请同学进行点评，给予掌声鼓励。
【设计意图：活泼好动、爱唱爱跳爱表现是小学生的一种特性。尤其是低年级的学生，角色表演更是他们喜闻乐见的一种学习方式。角色的承担使学生成了课文中的人物，代角色说话，这是一种有效的体验，有助于他们更真切体察角色特点，更深入地理解故事的寓意。】
5.多元解读(约6分钟)（1）师：“小猴子听到这么多批评他的话，非常不高兴，它大声地说：‘要不是乌鸦、喜鹊、杜鹃来捣乱，说这个树不好，种那个树不好，我肯定栽活了梨
树，秋天都可以吃梨子了。’所以错不在我，应该怪它们三个。”（引导学生从不同的角度发现问题，思考问题，从乌鸦、喜鹊、杜鹃身上找找原因，让学生在两难中寻找合适的回答。这个问题指定2—3个同学回答）
（2）播放《蜗牛与黄鹂鸟》，比较小猴子和蜗牛在同样的情境中的表现。①师：“面对别人的建议，猴子是全部都听进去了，没有主见，最终一事无成。下面我请同学们听一首歌，大家听听这首歌讲了一个什么故事。”（教师播放《蜗牛与黄鹂鸟》，然后小组讨论，指定1—2个小组说说这首歌讲了一个怎样的故事）
②师：“同样是面对旁人的建议，小猴子一直听，也没自己的想法，而蜗牛却一如既往的去追寻自己的目标，经过这两个比较，同学们小组讨论讨论，说说自己的看法。”（指定2—3小组发言，引导学生正确地对待他人的意见，要有主见，主旨升华。）
（3）引导学生多元理解文中小猴子的形象，不仅看到小猴子的缺点，也要发现小猴子勤劳、敢于尝试的优点。
①师：“小猴子听了大家的话，羞愧地低下了头，他知道自己错了。秋天到了，别人的果园都大丰收了，只有它的果园什么也没有，它好伤心，好难过。其实，这只小猴子其实也没有那么差劲，它一开始也是天天浇水、施肥，多勤劳啊。在听取了别人的意见后，它敢于尝试，谁愿意和老师一起夸夸它，给它加油打气呢？”（指定1—2人回答，引导学生多元解读童话，不仅要看到小猴子的缺点，也要看到它的优点）
②师：“说的太好了，谁还想试一试，可以从小猴子谦虚地听取别人的意见的角度出发，谁想来试一试呢？”（指定1—2人回答，引导学生多方位看问题，不局限于教师的引导词）
（4）师：“小猴子听了同学们的话，信心大增，它也认识到自己没耐心、没主见的缺点了，也知道自己的优点，它决定自己继续努力，争取下一个秋天可以吃到水果。同学们《猴子种果树》这篇文章我们已经学完了，相信你们肯定有所感悟和启发，谁愿意先来说一说呢？”（指定2—3人回答）
（板书：做事要有耐心、有主见、要开动我们的脑筋。）
（5）师：“同学们说的很好，老师也送同学们三句话，希望对同学们有所帮
助。”
成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。
——【英国】塞.约翰生
人必须要有耐心，特别是要有信心。
——【法国】居里夫人 走自己的路，让别人去说吧。
——【意大利】但丁
【设计意图：通过角色与学生之间、角色与角色之间的对话，生生互动、师生互动，多元解读，课堂气氛达到高潮，从而自然地揭示文章寓意，使学生在不知不觉中接受启迪和教育。】
6.拓展延伸（约3分钟）
（1）师创设情境：
过了几年，猴子去少林寺学习武术，他励志要学习好武术，天天打拳、练习。这时一只乌鸦飞过来，大声地说：“猴哥猴哥，正所谓台上一分钟，台下十年功，十年这么久，你有这个耐心吗？猴子心想„„不一会喜鹊和杜鹃也飞过来劝猴子别练了，这一回，猴子会怎么办呢？
（2）根据这一片段让学生发挥想象，让1—2名学生根据情境练习说话，并且让学生回家后和父母一起交流《猴子学武术》的故事，可让父母将孩子续写的故事写在联络本上，也可以让学生用绘画的形式表现出来。
【设计意图：一堂课的结束并不代表一堂课的终止，拓宽思路，将课文的精神以及所包含的寓意延伸到课外才可以达到教学效果，“编写故事”可以留给学生想象的空间，培养学生的创造性思维。】
八、板书设计
猴子种果树
乌鸦
梨五杏四
拔了梨树种杏树 喜鹊
杏四桃三
拔了杏树种桃树 杜鹃
桃三樱二
樱桃好吃树难栽 教训：做事要有耐心、有主见、要开动我们的脑筋。
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