《宋庆龄故居的樟树》教学设计_宋庆龄故居的樟树说课
《宋庆龄故居的樟树》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“宋庆龄故居的樟树说课”。
领悟“树”的品质，升腾“人”的精神
《宋庆龄故居的樟树》教学设计
连云港师专一附小教育集团
金凤
课文内容
宋庆龄故居的樟树
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树.有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家.她不肯,说:我舍不得这两棵树。
这是两棵樟树。
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
文本解读：
著名特级教师孙双金说：“上好语文课，解读文本是第一步。”阅读课堂教学效率高低主要取决于教者对教材把握的深度。不论难度大小的教材选文，都有其编写意图和道理可说。每一篇都需要老师仔细阅读，透彻理解，并在此基础上设计教学以实现编写目的。
下面从以下几个方面对《宋庆龄故居的樟树》进行文本解读。
一、解读樟树，体会可贵
文本解读从某种意义上说也是一种文学鉴赏。而欣赏文学作品，总是先从形象感受开始的，然后形象才作用于读者的感情。课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。层次清楚，语言简洁，重点突出。我们可以按照“樟树外在美——樟树的内在美——宋庆龄的人格美”的线索理解文章。
“樟树的外形美和内在的品质美”是课文的主要内容，也是重点内容。通过对重点词语“枝干粗壮”、“稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”、“香气永久保持”、“香气仍然不变”、“可贵之处”的理解，让学生仔细地品读，边读边想象，真正读进去，再读出来。在对话中互相学习，互相补充。因此，教师要引领学生带着饱满的激情，以热爱、赞美的语气去朗读，在有感情地朗读中体会樟树的勃勃生机、赞美之情、可贵之处。
二、解读人物，感受高贵
形象作用于读者的感情，这只是第一步。对于这篇“借物抒情、以树喻人”的优美散文，仅仅解读樟树的美是远远不够的。要想深入地解读文本，挖掘文本的深刻内涵，必须要走进宋庆龄，解读宋庆龄，感受宋庆龄品质的高贵。
为了激发学生的好奇心，教师可以提出有价值的问题让学生探究：宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？要想解决这个问题，就必须要走进宋庆龄，了解宋庆龄的事迹，感受她的高尚品质，人格魅力。由于四年级的孩子理解能力和收集筛选资料的水平都有限，所以，教师有必要在课堂上提供一些文章，引领学生阅读，从而体会宋庆龄不屈不挠、无私奉献、正气凛然、爱国爱民的高尚品质。
三、解读表达，领悟技巧
樟树的形象有了，宋庆龄的形象也建立起来了。如何把樟树和宋庆龄联系起来，使宋庆龄的形象在学生的脑海中更加丰满起来，从而领悟“象征”手法的特点呢？这时需要引导学生再回归课文中，进一步深入思考，樟树和宋庆龄的相似点，找出作者写樟树的真正目的何在，以及宋庆龄对樟树情有独钟，舍不得这两棵樟树的原因。
学生经历了“品读文本——跳出文本——回归文本”的阅读历程，阅读达到了更深层次的品读。学生在回读过程中就能自然地把樟树和宋庆龄紧密的联系起来，此时的樟树已不仅仅是樟树，而是宋庆龄的化身，树美，人更美，达到了树即人，人即树，树人合一的最高境界。当然，对“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”这句话的理解已是水到渠成了。至此，“象征”这种难以理解的表达方式，学生也能有所体会了。
教学设计： 宋庆龄故居的樟树
教学目标
1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵品质。
3． 领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：
引导学生品词析句，领会樟树的象征意义 学情预测：
这是一篇精美的散文。运用了借物抒情，以树喻人的写法，借赞美樟树的可贵之处来赞美宋庆龄的高贵品质。以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，借助语言文字，学生可以体会到作者笔下的两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处，但对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。因此，树和人融合一体，不可分割的的联系，需要老师适时点拨、启发、引领。教学准备：多媒体课件 教学时间：第二课时 教学过程：
一、听写关键词语
1．复习检查词语掌握情况。（指名两生板书，其余学生在听写本上听写。）
崇敬 四季常青
瞻仰 蓬蓬勃勃
纪念 香气永存
虫类害怕
可贵之处 2．反馈评议听写情况，订正错字。
二、品词析句，走近两棵树
1．提炼重点句“我舍不得这两棵树”
（1）（出示文中插图）这就是宋庆龄故居中的两棵樟树。当周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家,她不肯,因为她——“舍不得这两棵树。”（2）出示：我舍不得这两棵树（3）齐读，读出留念之情。
2．品读樟树外形之美（1）这是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？让我们一起“走近两棵树”。请同学们快速地默读课文第四节，把能反映樟树生长特点的词语或句子画下来。（2）品词析句，交流汇报
重点抓住“蓬蓬勃勃”“四季常青”“枝干粗壮”等词语品味樟树的顽强生命力和勃勃生机。相机指导朗读。（3）指导背诵。出示填空
樟树不高，但它的枝干()，而且伸向()，伸得()。()的树叶()。樟树()，无论是()还是()，它们总是那么()。
（4）小结：樟树如此蓬蓬勃勃，充满生机，难怪宋庆龄不肯搬家，说—— 出示：我舍不得这两棵树 齐读，读出留念之情。
3．品读樟树品质之美
（1）宋庆龄舍不得这两棵樟树，难道仅仅因为它们长得蓬蓬勃勃吗？樟树还有什么可贵之处？请同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案。（2）品词析句，交流汇报 重点抓住
①“香气可以永久保持”“ 只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。”等词句体会樟树的可贵之处在于“拒虫”和“香气永久保持”。相机指导朗读。
②运用对比写法，突出樟树的可贵之处。
（3）小结：这两棵樟树不仅蓬蓬勃勃，充满生机，而且具有可贵的品质，难怪宋庆龄不肯搬家，说—— 出示：我舍不得这两棵树 齐读，读出留念之情。
三、拓展阅读，走进宋庆龄
1．宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？让我们一起走进宋庆龄，了解这位伟大的女性。2．说说你所了解的宋庆龄。
3．多媒体出示宋庆龄的相关资料，读一读。
(1)20世纪最伟大的女性。她青年时代追随孙中山，献身革命。孙中山逝世后，她继承他的事业，保护他的旗帜，坚强不屈,一身正气，英勇奋斗……在近70年的革命生涯中，为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育事业，为保卫世界和平、促进人类的进步事业鞠躬尽瘁，做出了不可磨灭的贡献。(2)宋庆龄斥责汪精卫、蒋介石叛变革命 1927年7月18日，宋庆龄在《人民论坛》杂志发表《为抗议违反孙中山的革命原则和政策的声明》，斥责汪精卫、蒋介石叛变革命。宋庆龄声明：“对于本党新政策的执行，我将不再参加。”她严厉谴责汪精卫、蒋介石等肆意歪曲孙中山三民主义和三大政策。宋庆龄在反共高潮中公开表态，与汪蒋决裂。(3)国际友人眼中的宋庆龄
我认为当时在上海，只有一个光辉灿烂、无与伦比的人物，她就是勇敢、美丽的孙中山博士的遗孀。——海伦 斯诺（美）
你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。——罗曼 罗兰（法）
她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。——安娜（美）
四、回读课文，人树合一
1、联系你所了解的宋庆龄的事迹，再回头读读课文，你有什么新的更深入的发现？
2、学生自由发言，把樟树的美与宋庆龄的人格美结合起来谈。教师相机点拨。
3、小结
这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）4.补充宋庆龄樟树奖 们一起说——
出示：我舍不得这两棵树 齐读，读出留念之情。
五、总结课文，体会崇敬之情
1、指名读最后一节，完成填空
出示
人们总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念，是因为不仅这两棵樟树，而且这两棵樟树还象征着宋庆龄。
2、怀着崇敬之情齐读最后一节。
六、作业：
搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。
5、学到这里，我们每个人的心中都和宋庆龄一样对这两棵树充满了敬意，让我板书：宋庆龄故居的樟树
借物喻人
崇敬 四季常青
瞻仰 蓬蓬勃勃
纪念 香气永存
虫类害怕
可贵之处
教学实录：
一、品词析句，走近两棵树
师：这是两棵怎样的樟树，会让宋庆龄如此的不舍呢？
生：这是两棵枝干粗壮，十分茂密的樟树。作者说它们“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。”
师：绿得发亮的树叶你看过吗？给大家比喻一下。就像„„ 生：就像刚被雨水洗过，很耀眼。生：就像抹了一层油似的，亮闪闪。
生：它们的树冠一定像撑开的绿伞，在下面乘凉一定很舒服。师：你很会读书。读出了自己的感受，还加进了自己的想象。生：这是两棵蓬蓬勃勃，十分旺盛的樟树。生：这两棵樟树四季常青，生命力很强。师：你从哪里看出的呢？
生：因为“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。” 师：是呀！这的确是两棵很美很美的樟树，难怪周恩来劝宋庆龄搬家时，宋庆龄说——
生齐：我舍不得这两棵树。
【点评：让学生抓住重点词语品味樟树的特点，并在阅读中发展发散性思维，联系生活培养学生的想象力和语言表达力。扣住文章情感主线“舍不得”，让学生体味到樟树与宋庆龄之间存在着某种联系。下面随着学习的深入，这种不舍的情感会逐步升华，慢慢地将课堂推向高潮。】
师：其实宋庆龄舍不得这两棵树，不仅因为樟树的外形美丽，还有更重要的原因。请你读一读第五节，说说你的感受。生：樟树本身有香气，而且香气能永久保持。
生：其他树招虫，而樟树本身能拒虫。这是樟树的可贵之处。
生：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。”这些句子都说明樟树与众不同的地方，也是最可贵的地方。
师：为了突出樟树的可贵之处，作者用了什么写法？ 生：对比。与石榴树对比。
师：对。对比的写法更能衬托出樟树的可贵之处了。
师：这两棵樟树不仅蓬蓬勃勃，充满生机，而且具有可贵的品质，难怪宋庆龄不肯搬家，说——
生齐：我舍不得这两棵树。
【点评：作为作者重点描述的两棵樟树的形象，首先从文章的铺叙中，提炼出描写要点：蓬蓬勃勃、拒虫、香气永久保持。这是从大量的描写中“读出一条线” 的读书方法，即概括、提炼的能力训练。然后，再回归到语言文字，进一步品味两棵樟树的特殊之处，不仅是在概括、提炼之后，从理性提炼回归到感性描述，品味作者语言文字的味道，更是在樟树和学生的情感之间架起沟通的桥梁，在认同式阅读的同时，用交流感受、感情朗读等方式，也建立起对樟树的情感，为下面的教学做好铺垫。】
二、拓展阅读，走进宋庆龄
师：宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？让我们一起走进宋庆龄，了解这位伟大的女性。说说你所了解的宋庆龄。
生：宋庆龄是孙中山先生的夫人。生：她是一位伟大的革命者。
生：我听爸爸说，她对少年儿童很关心。„„
师：我这儿有一些宋庆龄的资料，我们一起来读一读。（多媒体出示，略）
师：根据你对宋庆龄的了解。你认为宋庆龄是个怎样的人呢？ 生1：她是个很美丽，很伟大的人。
生2：她是个忧国忧民，很爱国的人，像林则徐一样。生3：她一身正气，很勇敢，顽强不屈。生4：她有奉献精神。把一生都献给了革命事业和妇女儿童福利事业。生5：我想到了鲁迅的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。我想把它送给宋庆龄。
师（带头鼓掌）：说得太好了！真是太恰当了！你真是太有才了！【点评：有关于宋庆龄的情况，课文里几乎是个空白。四年级的学生对于宋庆龄，知之甚少，他们从一些资料上了解的知识是零散而有限的。要想真正体会“樟树的象征意义”，必须要引领孩子走进宋庆龄，感受宋庆龄光辉的一生，革命的一生，奉献的一生。感受她的一身正气，感受他的高尚人格。因此，老师带领学生进行阅读适当的课外拓展的补充资料是很有必要的。在此基础上，引导学生说说对宋庆龄的印象，为下面联系课文，理解“人树合一”做好铺垫。】
三、回读课文，人树合一
师：联系你所了解的宋庆龄的事迹，再回头读读课文，想想宋庆龄和樟树之间有什么联系呢？相信你一定会有新的发现。
生默读课文，边读边思。
师：让我们来交流一下你的发现和感受。
生：看了宋庆龄的照片，以及人们对她的评价，我觉得宋庆龄像樟树一样，长得很美。
师：是啊，宋庆龄仪态端庄俊美，的确很美。你发现了宋庆龄和樟树的第一个相似点。
生：“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”我觉得宋庆龄就像樟树一样，把她的一生奉献给了革命和人民。
生：她的影响力也是很大的，伸向四面八方。师：真了不起。这一点连老师都没有想到。师：还有别的发现吗？
生：樟树四季常青，蓬蓬勃勃。宋庆龄的生命力很强，也是蓬蓬勃勃，四季常青。
师：是呀。面对艰苦的斗争，她总是不屈不挠。
生：宋庆龄像樟树一样有香气，并且香气能永久保持。她一身正气，蒋介石、汪精卫等坏蛋都怕他。
生：老师，这样说来，虫子就是国民党反动派吧？
师：你分析的很有道理，联系得很恰当，说明你动了脑筋了。生：我感觉文中的石榴树好像是反动派，叛徒等大坏蛋似的。师：哦？说说你的想法。生：你看，石榴树容易招虫。那些叛徒、反动派也容易叛变，禁不住诱惑的。师：嗯。你分析得也很有道理。这样读书，我们就读出了文字背后的深刻含义，把书读厚了。
师：这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）
师：学到这里，我们每个人的心中都和宋庆龄一样对这两棵树充满了敬意，让我们一起说——
生齐：我舍不得这两棵树
【树人合一是教学本文的一个难点。但有了前面的铺垫，学生在品读了樟树的特点和对宋庆龄有了一定的了解的基础上，再回读课文，就不难发现：原来樟树与宋庆龄之间有太多的相似。树即人，人即树，人和树已经融为不可分割的一体，樟树也成了宋庆龄的化身。“借物喻人”的理解也就水到渠成了。这个环节的教学也体现了要指导学生把书读厚，读出文字背后的东西的指导思想，逐步培养学生要掌握前后联系，由此及彼，由表及里的读书方法。】
《宋庆龄故居的樟树》教学设计课前准备：同学们，在开始今天的这节课之前，让我们先来吟诵几首小诗：《梅花》、《竹石》、《青松》。读得真好啊，同学们，从你们的吟诵中，老师能感觉到你......
苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计天长市大通镇双柳小学 梁后松设计理念课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之......
《宋庆龄故居的樟树》教学设计《宋庆龄故居的樟树》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字组成的词语。3、会用“崇敬、稠......
《宋庆龄故居的樟树》教学设计一、教材简析：课文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的......
《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计 教学目标：1、有感情的朗读课文。2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。3、领会樟树的象征意义......
