《小壁虎借尾巴》教学设计_小壁虎借尾巴教案
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《小壁虎借尾巴》教学设计
教材简析：《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，介绍了小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。课文生动有趣，符合一年级学生的阅读欣赏口味，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好材料。
学情分析: 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段在学习过程中了解动物尾巴的作用，另外文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行礼貌教育。
教学目标：
1、读课文，认识本课的9个生字。
2.抓重点词句，图文结合，了解一些动物尾巴的作用。
3.练习分角色朗读课文。教学重点:识字，读好对话语气。
教学难点:了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。教学准备：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学过程
一、谜语导入，揭示课题。
1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？
多媒体显示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（学生自由猜谜语，教师板书：壁虎）
2、看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字。
（一）自由读文，都准字音。
1、学生借助拼音自由读课文，一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—
5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
2、说说自己认识了哪些字，是怎样记住的？
（二）指名分段读课文。
指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）利用多媒体课件范读课文。
让学生注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）
三、了解故事的起因。
1、出示课件1（图一）让学生看课件提问：同学们，能把你刚才
看到的告诉老师吗？(指名回答)
2、问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看图一，弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。
3、指导想象：小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？（指名说说）
4、指名读第2自然段。理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。
四、了解小壁虎借尾巴的过程。
1、出示课件2、3、4（图
二、图
三、图四），学生看课件听朗读。
2、提问第三自然段的内容：小壁虎先向谁借尾巴了？（小鱼）他是怎样借的?(小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？)小鱼正在干什么？(摇着尾巴，在河里游来游去。)小鱼是怎么说的？（不行啊，我要用尾巴拨水呢。）小鱼为什么不借呢？（用尾巴拨水）
3、提问第四自然段的内容：小壁虎又向谁借尾巴了？（老牛）他是怎样借的?(略)老牛正在干什么？(略)他是怎么说的？(略)老牛为什么也没把尾巴借给小壁虎呢？（用尾巴赶蝇子）
让学生用画出描写老牛尾巴作用的词（用尾巴赶蝇子）
4、提问第五自然段的内容：小壁虎又向谁借尾巴了？（燕子）他是怎样借的?(略)燕子正在干什么？(略)她是怎么说的？(略）让学生用笔勾画出燕子尾巴的作用——用尾巴掌握方向。
5、教师小结。
五、了解小壁虎借尾巴的结果。
1、出示课件5、6（图
五、图六），学生看课件听朗读。
2、提问：①借不到尾巴小壁虎心情怎样？(指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。小壁虎借不到尾巴，只好爬回家找妈妈。）
②后来怎么又高兴起来了？(指名读第7段。通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。)
3、演一演小壁虎借尾巴。（学生戴上头饰表演借尾巴的全过程，弄清楚小鱼、老牛、燕子尾巴各有各的用处，表演时注意说话要有礼貌。）
六、拓展练习。
通过学习，我们知道了不同动物的尾巴都有不同的作用，谁还知道别的动物尾巴的用处吗？（学生自由发言）
板书设计
17、小壁虎借尾巴
挣断尾巴（起因）借尾巴（经过）长新尾巴（结果）
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