《分数与小数的互化(二)》教学设计_分数小数互化教学设计

《分数与小数的互化(二)》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分数小数互化教学设计”。

《分数与小数的互化

（二）》教学设计

教学目标．通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。．培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。3 ．培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。重点难点

理解和掌握分数和小数互化的方法。教具准备

投影。教学过程

（一）新授

出示例2。把0.7，0.25，，这6个数按从小到大的顺序排列起来。

(l）提问：这6 个数中，有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？

学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数。

提问：哪种方法比较简便？为什么？（化成小数比较简便）(2）让学生尝试把 化成小数。

老师提问：分母不是10 , 100 , 1000„的分数，该怎样化成小数呢？学生在小组内讨论并试着解决，再请代表汇报交流。可能出现两种方法：

① 把 的分子和分母同时乘上相同的数，转化为分母是10，100，1000„的分数，再改写成小数。

= = =0.28 ① 利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。

=7÷25=0.28(1)在让学生将 化成小数。

学生自己尝试解决，看看出现了什么问题？（分母45 不能转化成10 , 100 , 1000 „„作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。）

指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。

=11÷45≈0.24(4）现在，你能把这6 个数按从小到大的顺序排列了吗？ 学生独立完成。

(5）小结：分数化成小数时有几种方法？

引导学生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）。特殊方法：① 分母是10 , 100 , 1000„„时，直接写成小数。② 分母是10 , 100 , 1000 „„的因数时，可化成分母是10 , 100 , 1000„„的分数，再写成小数。

(6）完成教材第98 页的“做一做”。先让学生判断哪几个分数可以写成小数？哪几个分数可以化成分母是10 , 100 , 1000 „„的分数，再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成，选择自己喜欢的方法，把这些分数化成小数。(二）课堂小结

本节课我们学习了分数和小数互化的方法。小数化成分数时，可以直接把小数转化成分母是10、100、1000„„的分数，注意能约分的要约分。而分数化小数时，一般情况下是用分子÷分母，除不尽的按要求取近似值；如果分数的分母是10、100、1000 „„，可以直接化成小数；如果分母是10、100、1000 的因数，可以转化成分母是10、100、1000 的分数，再改写成小数。因此，在做分数化成小数的题目时，要认真观察数的特点，灵活选择方法，使得计算又对、又快。

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