小镇的早晨教学设计_小镇的早晨教案
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小镇的早晨（教研课）教学设计
香泉镇孙家村小学 教材分析：
《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册塞北江南单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的赞扬之情。全文文字优美，情蕴恬淡，格调清新，是一篇学习语言文字的好文章。
5个自然段按“总—分—总”的顺序排列，中间三个自然段是“分”，并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。这三个自然段每一段又都按“总—分”的顺序描写，第4自然段最后还有一个总结句收束全段。学情分析：
我们学校小学地处山区，全校学生为寄宿生，部分家庭无稳定经济收入，家长忙于生计，不能很好地配合学校教育，给教学工作带来一些阻力。
本班多数学生能与我一道不断实践、反思、改进，已逐步树立了合作学习的意识，养成了合作学习的习惯；在各项语文课外学习实践中表现良好，有了一定的搜集、处理信息的能力但仍有一部分学生鉴于各种原因学习能力较差，课外的搜集资料、阅读等语文活动无法实现。此外，学生地处西北内陆，对课文中描写的水乡景色较陌生。
鉴于这些情况，我将在课堂中充分发挥本班学生的优势，学习方式以合作交流为主，教师充分发挥主导作用，为学生创设情境，注重激发学生情感，激起学生阅读的欲望，促进全体学生阅读能力的提高。教学目标：
1、熟读课文，整体感知小镇早晨的特点，明白文章按“总分总”顺序描写的写作方法；
2、认读生字词；学习多音字“着”；学习第一自然段。
3、感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第2自然段），品悟优美语句；
4、培养学生用中心句练习写作。教学难点：
1、继续渗透总分结构的写作特点；
2、了解抓住特点具体描写景物的写作方法。教学准备：
PPT课件 教学过程：
一、直接导课（2′）
师：这节课我们继续来学习南方的小城镇？ 生：小镇的早晨
师：通过我们自己预习我们知道了小镇早晨的三个特点，谁愿意来用简单的词语概括的说一说呢？
生：安静、热闹、忙碌（师相机板书）
师：让我们一起来读一读这三个描写小镇早晨特点的句子吧。（PPT示句子）生：齐读。口语交际：
师：谁能用1句话将小镇早晨的特点表达出来？
提示：把三个句子相同的部分截取出来，用上连接词试一试。同桌互说
汇报：小镇的早晨是安静的，又是热闹的，更是忙碌的。PPT：齐读“小镇的早晨是安静的，又是热闹的，更是忙碌的。”
二、导学2自然段，品读美句
1、范读2自然段（1′10〞）
师导语：到底小镇的早晨是如何的安静、热闹、忙碌呢？让我们走进课文中去看一看。首先我们来看2自然段，听老师来读一读，看看你能从老师的读中听出小镇早晨的什么特点？
生：我听出了小镇早晨的安静。（相机板书：安静）
2、默读2自然段，整体感知。（1′)师：接下来请孩子们默读2自然段，标出这一段的句子，并思考：从哪些句子中能读出小镇的安静？
3、品读美句。生汇报： 第3句(3′)：
生：我知道了2自然段共有7句话。我从“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。”知道了小镇很静。
师追问：这句话在写什么很静？ 生：河水很静。（师相机板书：河水）师：你能读出河水的静吗？ 生：带着体会读。
师：老师听了你的读觉得小镇有些热闹了，还不够静，请坐下再体会体会。谁愿意再来试一试，用你的读打动老师和同学？
生：带着体会读。
师：从你的读中我知道河水是那么的清，那么的静，你能带着大家一起读读吗？
生：齐读“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。” 第2句(5′)：
师：还有哪些句子能突出小镇的安静呢？ 生：我认为第2句话能突出小镇的安静。师：请你读出来。
生：带着体会读“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片一片银鳞。”
师：这一句话没有一个字在写“静”，你为什么觉得它能突出小镇的安静呢？难道放到这一段是多余的？（结合图片想一想）
生：不是多余的，我认为在大家还未起床的早晨，有一点霞光照射下的河面显得小镇早晨非常的安静。
师：你能读出你的感受吗？其他孩子像徐老师刚刚评价**同学一样，仔细听，等会做好小评委。
生：带着体会读。
生评议读：我觉得**的读还不够安静，有些吵闹，都快吵醒还在睡梦中的鱼儿了。
生：齐读：“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片一片银鳞。” 第4、5句(4′)：
师：还有哪些句子能读出小镇的安静呢？
生汇报读：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。
师：你为什么认为这两句能读出小镇的安静呢？请你带着你的体会读一读。生：第一句说明了船很多（相机板书：船），可是因为是早晨，船儿还在睡觉，所以船是安静的；而第二句石桥（相机板书：石桥）遥遥相对的坐落在镇的两头，也是不动的，安静的，所以我认为这两句能突出小镇的安静。带着体会读；男女生赛读；齐读。
4、小结2自然段（3′）
师小结：原来这一自然段的2-7句话都在围绕着第几句话来写小镇早晨的什么特点？
生：围绕第一句话在写小镇早晨安静的特点。师：像这种结构特点我们就叫做？ 生：总-分结构（相机副板书：总——分）
配乐读：接下来就让我们跟随音乐去感受一下小镇早晨的安静美丽吧！边读边想象小河、石桥、小船组成的画面。
生：齐读
师：体会了小镇早晨的安静，让我们来回顾一下学习方法吧。
三、扶学第3自然段（5′）
1、按以上方法进行小组讨论学习；
2、集体交流（板书）（1）找中心句
（2）读句子体会热闹的特点：人群、蔬菜、水果、土特产（目不暇接）A、走在大街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。
B、路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走去。C、沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产„„真叫人目不暇接。D、卖东西的人„„介绍着自己的产品。
3、不理解的地方，师生共同解决。理解“目不暇接”
4、感情朗读，再现小镇热闹的景象。
四、自学第4自然段（5′）
1、用以上方法自学第4自然段。
2、交流（指名做小老师）（1）中心句：特点：忙碌
（2）读句子体会忙碌的特点：学生、妇女、店铺、农家姑娘（相机板书）
3、答疑：
（1）为什么人流是“彩色”的呢？
（2）过去一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化？（改革开放给蚕乡小镇带来的勃勃生机）
4、感情朗读全段
五、回归板书，再悟情感，拓展迁移（6′）
1、通过学习，我们知道了小镇的早晨是（生：安静的，又是热闹的，更是忙碌的）
2、如果让我们用一个字来概括，你会用什么字？ 生：美（师相机板书：美）
师引读：因为小镇早晨的安静、热闹、美丽，所以作者不禁赞扬道（示PPT）： “啊，多美的小镇的早晨！”
师再次引读：看到自己的家乡有如此大的变化，作者不由自主的感叹道：“啊，多美的小镇的早晨！”
3、同学们，这么美的小镇在什么地方？（师生合作读1自然段）
4、拓展迁移：
这篇课文条理非常清晰。整篇文章采用总分总的结构特点描绘出桃源小镇早晨的美丽景象，而每个自然段呢，又是由总到分。先是用一句话概括小镇早晨的特点，然后，通过具体的描写表现这个特点。接下来，我们就学一学课文的样儿，围绕中心句说一段话。
5、练习围绕中心句说或者写一段话。出示PPT：
校园(公园、农贸市场、家乡„„)的早晨是 的。（忙碌、紧张、整洁、清新„„）
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