《一双手》教学设计1_一双手教学设计
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《一双手》教学设计
教材说明：
《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的 介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。
设计理念：
琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、交流，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性和创造行性。
设计特色：以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。
教学目标：
1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。
2、初步掌握，走进文本，走进人物，感悟情感的方法。
3、学习 本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当运用。
4、了解 课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。
教学任务：整体感知，感悟精神。
教学重点、难点：
1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。
2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。
3、学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神。
教法指导：圈点批注，阅读感悟。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1同学们，我们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？ 谁来给大家讲一讲？
2、师说：今天我们也来学习一篇关于手的文章《一双手》，板书课题，这双手与别人的手有什么不同？打开课本30页，让我我们一起来讨论讨论吧。
二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。
用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填空。
本文写了————————的一双手（提示：所写人物、职业、年龄）
三、细读课文，解读“一双手”
1、默读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边用“——”画出描写张迎善手的特点词、句、段，并在旁边简单标批注。
2、说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双—————————的手，你看：————————。”的句式交流。
3、小组讨论、交流，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点。如：这是一双粗糙的手，你看：我握的是手吗？活像是半截老松木！
4、学生汇报、师生评价，阅读所获得知识。
板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。
这是一双————的手。
5、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。
导语：这些都是张迎善手的特点，是我们所看见的。
板书：所见
三、品悟人物精神
1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。
（1）标划。
（2）小组汇报、评价。
（3）指生汇报，集体评价。
（4）齐读体会：思考数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）
板书：所闻
你现在还认为张迎善的手丑吗？
师指导朗读，学生谈感想。了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？
板书：美
请再次用“这是一双————————的手”句式，谈谈你的感受。
2、填充句子，品悟精神
此刻，你对张迎善同志一定有了更深的认识，在你的眼中，他是怎样的一个人? 板书：默默无闻、无私奉献
3、师生共同小结，在联系生活实际说一说身边的人物。
板书：默默无闻、无私奉献
四、情感升华，赞美“一双手”
假如张迎善被评为2008年感动中国的十大人物之一，请你借鉴下面两段颁奖词，也为他写一段颁奖词。（提示：强调这双手创造绿色的意义，100字左右。）
五、发散思维
a)师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？
b)小组交流、讨论。（体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）
六、全课总结
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