科里亚的木匣教学设计及反思_赶海教学设计及反思
科里亚的木匣教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赶海教学设计及反思”。
>教学设计及反思
一、教学目标：
1、认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
二、教学重点、难点：
1、科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。
2、科利亚从这件事中受到什么启发。
三、教学过程
（一）导入新课，交待学习目标。
上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，通过学习，你知道了本课写的是地件什么事？
（二）讲读课文
小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序写的？ 本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。1．学习课文第一段：（1）出示思考题：
①科利亚是怎么埋木匣的？ ②科利亚为什么埋木匣？（2）学生带着问题默读课文
（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？
（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 出示句子让学生体会理解：
“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。2．学习课文第二段：（1）出示思考题：
科利亚是怎么挖的，有没有遇到困难？怎么解决？挖出来了吗？妈妈又是怎么挖的？ 小组读书讨论解决
分析含“仍然”的句子，指导朗读。2.汇报，主要围绕重点问题进行理解。柯利亚找不到箱子，他是怎么思考的？
学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”
问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？
指导朗读，抓含“果然”的句子
3.科利亚遇到的这种情况妈妈遇到了吗？
4.引疑：为什么妈妈步子不变能挖出箱子，而科利亚不能？ 5.从妈妈和自己身上，柯利亚懂得了什么？
（学生读最后一段）
板书：懂得：一切都在起变化 “周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？
（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）
”
三、深化拓展
1．科利亚遇到问题能认真思考，所以他能顺利地解决了问题。2.看《刻舟求剑》故事。
请同学们给《刻舟求剑》里的那个人想想办法，找到那把丢失的剑。3．事物总是在不断变化的，在你身边也有，你能举例说说吗？
四、总结全文
通过这节课的学习，我们明白了一切事物都在不断发展变化，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。
板书设计科利亚的木匣
（四年前）埋五岁 步子小 十步
（四年后）挖九岁 步子大 五步
懂得：一切都在起变化
《科利亚的木匣》教学反思：
《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉读者一个道理:时间一天天过去,周围的事物都会变化,我们做事情的方法也要变。.课文描述的故事脉络清晰学生能通过阅读大致弄懂，但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁,，对学生来说还是有一定的难度。课文写了科里亚埋木匣、挖木匣，并受到启发的经过。其中，挖木匣是理解感悟的重点内容。课文的语言特色是叙述比较平实。文本的表达特色有三，一是叙述的比较有条理，如：全文是按照事情发展的顺序来写的；科里亚埋木匣的经过，挖木匣时科里亚的思考都写得很有条理。二是通过生活中的一件小事阐明了一个道理。三是写妈妈埋木匣、挖木匣为科里亚的做法埋下伏笔。通过挖木匣这件事，学生们明白了：“时间在变化，人在变化，周围的一切都在发生变化。”我让学生结合自己的生活体验来谈一谈对这个道理的理解。文慧说：“昨天天还是晴天，今天就下雨了。时间在变，天气也在变。”海萍说：“我今年比去年高了。时间在变，我们的身体也在变。”王宇笑着说：“昨天老师没穿裙子今天穿裙子了。时间变了，人也变化了。”通过学习，它让我们明白我们做事情要随着情况的变化而采取不同的做法，我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。要向科里亚学习，不能刻舟求剑。
不过这堂课中，虽然也注重学生的朗读，但是在指导的时候却比较缺乏，他们的朗读还不够到位，不够体现层次性，没有让他们在读中感悟，读中体会，读中得到启发。这一直是我教学中的一块短板，所以以后的教学中，我应该更加注重朗读教学的研究。
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