《爷爷和小树》教学设计(二课时)_爷爷和小树教学设计
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《爷爷和小树》教学设计（二时）、爷爷和小树（二时）
（执教时间：XX-11-)
教材分析：
这篇文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。全共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。第三段赞扬爷爷和小树真好。
学情分析：
学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。
教学目标：、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。
2、正确、流利地朗读文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。
教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
教具准备：多媒体、音节卡片。
时安排：二时
教学过程：
第一时
一、导入新：
同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习爷爷和小树。认识“爷”字、请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”
教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头
3、在两幅图中贴上“和”，齐读题。
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）
（1）自由说（2）指名说
看文是怎么写的。
二、读通文、自由读，要求读准字音，把文读正确。
2、同桌互读，检查。、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）
爷爷和小树暖和不冷了不热了
4、齐读文。
三、学习生字、在文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
2、四人一组合作
（1）拿出生字卡片互相读。
（2）说说用什么办法记住生字
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读文、四人合作一起读
2、比赛，指名小组读
五、游戏“当小小啄木鸟”、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树
第二时
一、复习检查
抽读生字、偏旁（采用开火车）
二、初步认识自然段、自由读文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）
2、老师也有一个新发现：认识“自然段”
3、教师和男女同学合作读文三个自然段
三、学习文、出示图一
（1）指名读相关的句子
（2）齐读第二自然段
（3）想想你有不明白的地方吗？
A、“暖和的衣裳”指什么？
B、假如你是小树，这时你会说什么？
（4）指导朗读第二自然段
2、用同样的方法学习第三自然段
A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？
四、有感情地朗读文、自由读
2、齐读
五、读读说说（完成后作业）、指名说
2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子
六、我会写、请学生看田字格里的生字，读一读
2、师范写
3、学生写
七、外延伸、书写生字词。
2、人们为了保护树木做了哪些？树木为人类做了哪些？（自选）
板书：、爷爷和小树
暖和
不冷
小伞
不热
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