《三峡》主体教学设计_教学设计三峡
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《三峡》教学设计
【教学目标】
1．诵读，疏理文章大意。
2．欣赏，探究景色特征。
3．品味，揣摩笔法之妙。
【教学过程】
一、导入
方案一
根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才称得上“峡”？
学生：“峡”字左边是“山”，右边是“夹”，因此应该是山夹山，地势险峻。学生：还有山夹水，江水流经两山之间，风景清秀。学生：“峡”字字典里的解释就是“两山夹水”。
曾有外国朋友问当代著名散文大家余秋雨先生：“中国有意思的地方很多，请告诉我一个最值得去的地方，只一个。”余秋雨先生脱口而出：“三峡。”足见三峡多么富有魅力！
如果说磅礴奇伟的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中最为秀丽壮观的一幅画卷。它涌动的波涛、耸峙的山峦、迭出的奇境，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天我们就走进他笔下的《三峡》去探幽览胜。
二、探究欣赏
（一）入境，慧眼识山水 探究情境：
请同学们展示一下你们小组通过解决词语和句子理解本文意思方面有哪些好的经验或方法。
学生表现预测：
1．①训诂法，如关于古代数量词的表示的含义。“猿鸣三声泪沾裳”中的“三”字也不表确数。这是特殊数量词。而且“七百里”与现在的“里”概念也不一样。
2．②换词法，如通假字。“略无阙处”中“阙”通“缺”。“哀转久绝”中“转”通“啭”，婉转发声。
3．③联想比较法，如词语的古今异义。“洄清倒影”中“倒影”这里是倒映着山影，与现在“倒立的影子”意思不同。4．④语境推断法，如活用和一词多义。“虽乘奔御风”中“奔”活用为奔驰的马。“洄清倒影”中的“清”活用为“清波”。“沿溯阻绝”、“绝巚多生怪柏”、“哀转久绝”中的“绝”意义各不相同：“阻隔”“极高点”“消失”。
探究情境：
文意都疏通了吗？现在检测一下。多媒体出示：
对以下语句的理解，有什么问题？请指出来，谈谈你的意见。
①重岩叠嶂，隐天蔽日——重重的悬崖，层层的峭壁，隐藏了天空，遮蔽了太阳。
②素湍绿潭，回清倒影——雪白的激流，碧绿的深潭，回荡着清波，倒映着各种景物的影子。
③自非亭午夜分，不见曦月——如果不是在正午或半夜的时候，连阳光或月亮都看不见。
④虽乘奔御风，不以疾也——虽然骑着骏马，驾着疾风，却不如它快。学生表现预测：对以上句子的理解都存在问题和错误——
第①句属机械直译，没有认识到互文所表示的事物之间彼此隐含、渗透、补充的关系。此句应理解为：层层叠叠的峰峦像屏障一样，遮蔽了天空和太阳。
第②句没有领会其并提分承的特点，“回清”应承前“素湍”，“倒影”应承前“绿潭”。此句正确的理解是：雪白的激流，回荡着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。
第③句没有把握“曦”是运用了“代称”的修辞，与“乘奔御风”“回清倒影”中的“奔”“清”是同一种用法，是借用了与太阳、快马、水波有内在联系的事物，只不过，前者以性能代本体，后者以特征代本体。因此“曦”应指太阳。
第④句把假设的比较性的比喻当作了事实。“虽”应理解为“即使”，与之呼应的“却”要改为“也”。
活动：然后由学生推荐四位同学，分别朗读四段文字。评价是否读准字音，节奏情感是否正确合理。
整体感知：用一句话概括三峡给你的印象：
（二）融境，探幽览胜 探究情境：
作者笔下的三峡景色令人赏心悦目，入心入目，那么它突出了三峡山水景物的哪些特征呢？
投影：
山——怎样的山 夏水——有怎样的特征 春冬——景色如何 秋景——给你什么感觉
先自己做旁批，然后在小组内交流，最后推举代表作展示。学生表现预测：
1．山——高峻、绵长。“两岸连山，略无阙处”“重岩迭嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”。
2．夏水——水流湍急，水量浩大。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”。
3．春冬景色——清静幽美，趣味无穷。“素湍绿潭，洄清倒影”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布„„良多趣味”。
4．秋景——凄凉肃杀。“林寒涧肃”“属引凄异”„„
既然是这样的特征，那我们读的时候该用怎样的情感、语速和语调去读呢？ 学生表现预测：
1．第一段，语调高昂，语速较慢，读出山的雄奇，赞叹的语气。2．第二段，语速要快，语调响亮，重读“襄陵”“阻绝”“急宣”“朝”“暮”“千二百里”“疾”。
3．第三段，语速舒缓，带着恬适、陶醉的心情去读，读出宁静和优美。4．第四段，语速缓慢，语气凄惨、悲凉、颤抖，读出凝重感和凄凉美。（朗读：先由一位同学读第一段，再由一位同学读第二段，评价朗读效果。然后1、3段由女生齐读，2、4段由男生齐读。）
探究情境：
下面我们做一回导游或摄影师吧！
投影：做导游——自由选择观察角度、景点或景物，适当展开联想想象，对游客作描述介绍。拍照片——描述照片的内容，并未照片起一个有诗意的名字。
要注意突出三峡景物所具有的特征。学生表现预测： 做导游：
1．朋友们，我们一路走来，山绵延不断，郁郁葱葱。您看到过两岸的缺口吗？这里是三峡最高的巫山，这里的崖壁没有猴子攀援，现在是上午11点，您能找到太阳吗？
2．朋友们，这里是有名的瞿塘峡口，看这水流奔腾的景象，你想到什么？万马奔腾，排山倒海？岸边的树木有许多就被淹没了。这流水如此凶险，小船根本就不能行驶。由于山势河床的落差，这里水流速度惊人。„„ 拍照片：
1．青山幽谷——白色的微波拍打着水中的礁石，回旋的清流倒映着两岸苍翠的景物。假如我是一只鸟，我将用清脆的喉咙在这幽谷间歌唱。
2．绝巘飞白练——绝岩峭壁上，那扭曲奇特的柏树，各具情态，一挂悬泉瀑布从苍松翠柏间飞漱而出，真有“疑是银河落九天”的奇趣。
3．空谷猿啼——一个离家万里的游子行走在绵延七百里群山的小径上，突然高山上传来猿猴凄异的长啸，那声音声声回荡在心头，这次第，怎一个凄字了得！
4．高山隐月—— 5．激流轻舟——
（三）体境，回味感悟 探究情境：
三峡奇观举世闻名，状写三峡的诗文词赋汗牛充栋，而为什么郦道元的《三峡》只用了短短155个字，就将美丽的三峡尽收笔端，并成为模山范水的经典之作呢？它的构思独特在哪里？它采用了哪些艺术手法？他深厚的语言功底究竟又表现在哪里？
同学们再读课文，做圈点批注，品味文章的笔法的妙处，如构思、写法、语言等方面，然后把你的看法和疑问与郦道元作对话交流。
做郦道元、做郦道元时代的儒生，展开交流：
座谈、采访活动：两人一组，一为郦道元，一为郦道元时代的儒生。就你们对本文思路、写作手法、语言运用（包括锤炼词语修辞运用）等方面的认识用一种谈创作体会和采访对话的方式交流看法。看那一组的同学交流得好，谈得深入。
学生表现预测：
1．《三峡》为何先写山再写水？为何不倒过来呢？（答案略）2．写三峡四季景色为何不安春夏秋冬的顺序去写呢？（答案略）3．结构精巧——全文按总分结构安排内容，先述总体概貌，后分季节描绘三峡风光，层次清晰。
4．写法变化多姿——有俯视，如“素湍绿潭，洄清倒影”；有仰视，如“绝巘多生怪柏„„”。有粗笔勾勒，如“自三峡七百里中„„”；有工笔刻画，如“悬泉瀑布，飞漱其间”。有正面描写山的连绵高峻的，如“自三峡七百里中„„隐天蔽日”，有侧面描写山的连绵高峻的，如“自非亭午夜分，不见曦月”。第二段写夏水湍急也是运用了正侧面描写的方法。
5．景物描写不但有形有色，而且有声有情——如“素湍绿潭”“绝巘多生怪柏”“高猿长啸„„空谷传响”。
6．意境丰富——“重岩叠嶂，隐天蔽日”这是雄壮；“素湍绿潭，洄清倒影”这是幽静；“高猿长啸，属引凄异”这是凄婉。
7．语言凝练——“清荣峻茂”一字一景，令人回味无穷，妙不可言；“飞漱其间” 其中“飞”“漱”用词如神，展现瀑布动态情景。
8．行文节奏鲜明，具有音乐美——如整散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。
9．修辞贴切——“朝发白帝，暮到江陵”，巧用对偶；“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，引用恰当。
小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释“（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之”作得如此优美，让我们感受到了三峡的“壮美”、“幽美”和“凄美”，真是慧眼独具、匠心独运。虽是一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
活动情境： 指导背诵课文。
【板书设计】
高
流
绵
峻
急
长
势大
（意象：上面是山形，用简笔勾勒；中间到下面是水流状，用线条表示）
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