《杨氏之子》教学设计_杨氏之子名师教学设计
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《杨氏之子》教学设计
【学习目标】
1、初步感知文言文，能正确、流利、有感情地吟韵课文，背诵课文。
2、能根据课文注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他应对语言的巧妙。
【学习重难点】
指导学生把课文读流利，读出韵味。了解课文内容，体会人物语言的巧妙。【教学过程】
一、激趣引入释题意
孩子们，知道我的名字吗？谁敢大声叫叫我？
（你可真够大胆的，敢对老师直呼其名。老师也为你的勇气鼓掌。不过老师最喜欢听你们叫我刘——、刘——）
要是我出生在古时候，别人又会怎样称呼我呢？（陈刘氏、刘氏之女）要是你也出生在古代，别人又会怎样称呼你呢？
今天我们将学习课文《杨氏之子》（生齐读课题）现在知道课题的意思了吧！（生释课题）
这是一篇小古文，你知道什么是古文吗？
二、趣味朗读赏古韵
这是我们学习的除古诗词外的第一篇文言文。孩子们已经预习了课文，想一想这古文跟我们现代文有什么不一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学习文言文最有效的方法。
出示自读要求：学生自读课文，要求把课文读正确，读通顺。难读的句子多读几遍。
1、抽生读课文。（教师正音、评价）
真不错，读得既正确又流畅。课文节奏掌握得也很好。特别是文中的两个多音字读得非常准确。
2、出示文中两个多音字。
（1）为设果
（2）儿应声答曰
你知道这两个多音字的其它读音吗？（抽生回答）
3、指导朗读生字所在的三个句子。
真不愧是五
（一）班的孩子，表现得棒极了。老师相信孩子们也一定能读好课文中带有生字的句子。谁愿意来露一手。
出示三个句子，指导朗读。（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
生字的读音很准确，句子流畅有节奏感，非常好！
4、多种版本的课文朗读。
老师这里有不同的课文版本，不知道孩子们敢不敢挑战它们？一起来读一读（鼓励：我相信我的孩子聪慧过人，是吧！给我一点信心，也给自己一点自信，你行吗？）
（1）课件出示第一版本。（常规版本）（生读）
太简单了吧！这也想考我？敢挑战第二版本吗？（2）课件出示第二个版本。（无标点版本）
你发现这一版本有什么特点吗？（生读）
还敢挑战第三版本吗？
（3）课件出示第三个版本。（繁体字版本）
有什么新发现？你能行吗？（生读）
你能猜出我的第四个版本将会是怎样的吗？
（4）课件出示第四个版本小篆体，让学生进一步感受古文的魅力。
多有魅力的汉字，构成了一篇特有趣的小古文，书写在竹简上，像图画一样漂亮！你能读吗？（生读）
你们的朗读达到了正确、流畅，非常不错，如果朗读时能多一点古文的韵味，把音拖得长一点，脑袋摇晃起来，再根据自己的理解配上动作就更完美了。接下来老师将出示高难度的第五版本。
（5）课件出示第五个版本。（补白版本）（孺子可教也，都能背诵了）
三、研读诗句悟巧妙
学习文言文光会读，还不行，我们还应弄懂课文的内容才可以。你知道读懂文言文有些什么好方法吗？（看一看、查一查、想一想、猜一猜）
请你运用这些方法自读课文，边读边做上批注，不懂的做上记号，待会儿一起交流。
（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
出示课件：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
（1）这一句的句意是：梁国有个姓杨家的孩子才九岁，非常聪明。
你知道“惠”的意思吗？你是怎么知道的？
“非常”是句子中哪个词的意思？杨氏子非常聪明，我们可以说他甚聪慧。你们非常可爱，我们可以说甚可爱；刘老师上课特风趣，我们可以说她甚风趣；这小伙子长得非常帅气，我们可以说他甚帅气„„（孩子们，甚聪慧。竖大拇指称赞！）（2）指导朗读
年小而又聪明的杨家孩子，着实让人喜爱，你能读出这种情感吗？（生读）
评价：一个“甚”子把杨氏子的聪明表现得淋漓尽致，此儿不但读出了他的聪明，还读出了对他的喜爱。此女甚聪慧。
（二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”
（1）课文中除了“杨氏子”，还有一个人物，他就是“孔君平”。（2）孔君平来干什么？（拜见杨氏子的父亲。）父亲不在，怎么办？（就叫出他的孩子杨氏子）
出示课件：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”（生齐读）诣——拜见
乃——于是，就。
（3）从句子中你看出了些什么？（孔君平与杨家父亲关系很好，与杨氏子很熟悉。）评价：真不错，你不仅读懂了句子表面的意思，还读懂了字里行间的内涵。此儿甚聪慧（4）生齐读。
（三）研读“为设果，果有杨梅。”
孔君平拜见杨氏子的父亲，父亲不在，就叫出杨氏子。杨氏子是怎样招待父亲的朋友的？（端出了水果）
就一种水果吗？（很多水果，其中有杨梅。）出示课件：“为设果，果有杨梅。”（1）生读句子
（2）谁为谁设果？文中并没有告诉你，你是怎么知道的？
语言简洁精炼是文言文的一大特点，古文中许多句子成分被省略。在理解时要结合上下文的意思进行一些补充。在现代文的学习中我们也经常用到。
（3）从句子中你还读出杨氏子是一个怎样的孩子？
是啊，客人来了，赶紧端出水果，杨氏子真是个热情好客、礼貌懂事的好孩子。
（四）研读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
多好的孩子，这样懂事，这样热情好客，我孔君平来逗乐逗乐他。（1）出示课件：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”（师生分角色朗读句子。）师„„孔指以示儿曰： “此是君家果”。生„„儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
（2）他们在说些什么？你能说说这两句话的意思吗？（孔君平指着杨梅给杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”
（3）理解“示”、“曰”、“此”、“君”、“应声”、“未闻”、“夫子”、“禽”。
学生在理解“夫子”时，相机指导。你知道怎样的人可以称为夫子吗？
小孩子能吗？刘老师能吗？没有文化，没有涵养的人能吗？所以夫子是对有文化、有涵养的成年男子的尊称。孔君平为什么可以称为夫子？（简介孔君平）如孔子我们可以称为-----孔夫子，孟子可以成为----孟夫子------（4）体会两句对话的巧妙。
孩子们已经读懂了两句对话的意思，但两句对话中隐含的巧妙与乐趣你体会到了吗？
出示课件：此是君家果
孔君平用什么来开玩笑逗乐杨氏子？（用杨家姓氏）
那杨氏子又用兵法中的哪一招来应对呢？“以其人之道”（还治其人之身）甚至招法比孔君平更胜一筹。
出示课件：未闻孔雀是夫子家禽
杨氏子的言外之意是什么？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
出示课件：孔雀是夫子家禽
未闻孔雀是夫子家禽
生比较读两个句子，你有什么不同的感受？（第一句就显得生硬了，第二句显得委婉多了。）
带着你的体会再读两个句子。（分男女生读两个句子）（5）对话拓展练习。
老师也想考考我的孩子们，如果此次来的不是孔君平，而是黄君平、柳君平、梅君平„„你会怎么回答？（师生对答表演——生生同桌表演）
杨氏子精彩的回答让孔君平无言以对,让孔君平哑口无言，让他说“是”也不行，说“不是”也不行。也让我们在坐的各位佩服得五体投地。难怪课文开头说他“甚聪慧”。
（6）再次体味背诵。
孩子们，让我们再次走进课文，去感受杨氏子的聪慧，去体会他应对孔君平时语言的巧妙。（生再背诵课文）
四、回顾内容赞聪慧
孔君平听了杨氏子精彩的回答，会怎样夸赞杨氏子呢？用现代文可以，如果你能用上文言文就更好了。（同桌交流——抽生汇报）
五、阅读链接阔眼界
本篇课文选自《世说新语》，作者南朝刘义庆。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。小说里面还有很多有趣的故事，希望同学们课外去读一读，你一定会感受到文言文带给你的无限乐趣。
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