《学弈》教学设计_学弈名师教学设计
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《学弈》教学设计
教学内容
北师大版六年制第十一册第四组 教材分析
《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。
全文注释详尽，初步理解文意不是难点，领悟其中的道理也不是难点。但文中出现6个“之”字，其中前两个为助词，后四个为代词，所代的内容或同或不同，这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，应在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。
学情分析
这是教材中第三次出现文言文。对文言文的语言特点、学习方法已有接触和了解。作为第三次学习文言文，应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。
教学目标
1、能根据注释疏通全文，读懂故事内容。初步了解文言文中“之”的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词句，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。教学难点
文言文中“之”的用法。教学准备多媒体课件 教学过程
一、由名言导入，激发兴趣
1、来让我们一起来看一句名言：（出示句子）：
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。天时不如地利，地利不如人各。
读一读，知道它的意思吗？还记得它出至哪里吗？孟子是我国古代著名的思想家、教育家，他的思想和言行被记录在《孟子》一书中。
2、今天我们来学习一个小故事，也出至《孟子》，齐读课题。弈是什么意思？ [设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态。]
二、范读激趣，感知全文
1、自读课文，要求你读准字音，读通句子，对照译文，多读几遍。同时圈出难理解的词语，对照译文，在相应的地方做上注释或记号。
2、师配乐范读文言文，要求，听一听读文言文应注意什么？（课件随朗读出示文言文）。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学业，佛若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（交流读文言文应该注意停顿、语气慢。）
3、学生练读。找生读，读通顺。
[设计意图：学习语言不仅要求把课文读通读顺，而且要熟读成诵乃至背得滚瓜烂熟，学习古文更是如此。我通过激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解了课文内容。]
三、研读探究，理解文意
1、指名说说这篇课文讲了件什么事？
2、为什么让弈秋教两个人下棋？这两个人是怎么学的？
学生回答，老师课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
（1）说说这句话的意思。
（2）这个人专心致志听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻，看来，我们可以用一个什么成语来概括？（3）小结：其实你们说的成语有很多都来自古文，比如守株待兔、亡羊补牢等，如果有人问你专心致志出自哪里，你可以自豪地告诉他这个成语的出处。
3、另一个人又是怎么学的呢？用一个成语概括。
4、体会“之”字的作用：齐读上面的句子，通过读，你发现有一个字在文中反复出现吗？“之”字是什么意思呢？
(1)请你静静地思考，想想怎样才能找到答案，然后将答案写在每个“之”字的上面。
（2）小组中交流答案，教师巡视指导。（3）全班交流，课件出示： 弈秋，通国之善弈者也：的 惟弈秋之为听：的 一人虽听之：弈秋的教导 思援弓缴而射之：鸿鹄
虽与之俱学业，佛若之矣：专心致志的人
（4）通过理解以上这六个“之”字的意思，你体会到什么？
[设计意图：对于借助注释了解整篇课文的大意并不是学生认知的难点。这样学习就没有太大的挑战，无法更好地吸引学生的注意，从而提高学习的效率，激发学习的主动性。为此，结合文本6次出现“之”这一特殊的语言现象，造成学生认知上的冲突，出现智力上暂时的不平衡，成为学习的难点，从而集中学生学习的注意力，推进有效教学的实施。]
5、两个人都跟着弈秋学下棋，两个人的学习结果一样吗？为什么结果会不一样呢？能不能用书上的句子来说说？
（找生说句子。男女生合作读好句子。）
6、你能想象一下当时他们的动作和神态有什么不同吗？
7、师生对话，加深理解。
师：仁兄啊，咱们同样在弈秋大师门下学弈，怎么我的技艺就比你差那么一点呢？
师：哦，我的心思都被你猜透了。那你是怎么学的呢？ 师：（转头问大家）难怪我虽与之俱学，却„„ 师：（问大家）为是吾智弗若与？
师：听了大家的解释，我又恢复自信了，今后一定努力。
8、其实原文前面还有一句，出示原文：
今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。
（1）自己读读，你知道孟子在告诉我们什么吗？老师引导：“不专心致志，则不得也。”那专心致志？
（2）教师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。这真是——（出示）学生齐读。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——唐·韩愈
[设计意图：设计以上两个环节，目的是引导学生真正理解怎样才是“专心致志”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。同时，老师十分巧妙地采用对话的方式，将学生引入诵读的热潮中，通过反复读再次感受文言文。]
四、感悟道理、拓展延伸
1、读了这个小故事你悟出了怎么的道理？
2、在明白了文章的意思后，再把文章读得有滋有味就简单了。实际在我们生活、学习中有很多这样的例子，有的是正面的，有的是反面的。谁愿意起来说说？
3、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。配乐诵读。
4、师：这文言文不仅读起来很有滋味，还能明白道理。课后请你们在原文的基础上，发挥合情合理的想象，讲故事。
板书设计：
学 弈
一人 专心致志者 学有所成 一人 三心二意者 学无所获
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