可能性教学设计_可能性教学设计教案
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《可能性》教学设计
上犹县第二小学 徐周萍
教学内容：数学书第104—105面的内容。教学目标
知识技能目标:（1）通过具体的活动，让学生直观感受到有些事件发生是确定的，有些是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
过程与方法 ：
（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
情感、态度目标: 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
教学重、难点： 重点：
结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。难点：
1、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。
2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。教学过程：
一、创设故事情境，激趣导入
时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。”…
师：阿凡提能向财主要回他十个金币的工钱吗？
【设计意图】课导入时就播放学生喜爱的“阿凡提”故事，设疑激趣，紧紧抓住了学生注意力，为探索新知打下良好的基础。
二、联系生活实际，自主探索 活动：摸球游戏
师：接下来我们玩一个摸球的游戏，全班分成男女两队，每队找一名队员从智慧宝盒里任意摸出三个球，哪个队摸出的红球多，哪队就获胜！（准备两个大盒子，第一个智慧宝盒里面放入10个红色的球，第二个智慧宝盒里面放入5个白球和5个黄色的球，这些球都先装在透明的塑料袋里再放入大盒子中；再准备两个透明的玻璃容器，用来装摸出的球。）师：请两名学生到前面来摸球；
X生摸在第一个智慧宝盒里连续摸出了三个红色的球；
Y生在第二个智慧宝盒里摸出了白球和黄球；
老师启发学生猜猜X生怎么会摸出的都是红球，第一个智慧宝盒里有什么秘密吗？
生：第一个智慧宝盒里都是红球；（大部分学生都认为是这样）
老师把第一个盒子里的袋子拿出来，让学生看到里面装的都是红色的球。启发学生想：如果X生继续往下摸，摸到还会是红球！而且一定是红球。师：谁来说说，为什么X同学一定能摸出红球。生：因为盒子里都是红球，所以一定能摸出红球。
师：我们再来看看Y生摸到的是黄球和白球，一个红球也没摸到！谁来猜猜，这到底是怎么回事？
（学生可能说出各种答案）
（师拿出第二个智慧宝盒里的袋子，让学生看到里面装有白球和黄球，没有红球）
师：现在你知道为什么Y同学，在智慧宝盒里为什么摸不到红球了吗？（生得出结论：因为里面根本就没有红球。）
师：他再继续摸下去，可能摸到红球吗？（让学生体会不可能）师：谁来说一说y同学为什么不可能摸出红球。
生：因为盒子里没有红球，所以y同学不可能摸出红球。
看来呀，刚才的比赛有失公平，现在老师请Y队同学重摸一次！（把三种颜色的球都装在第二个智慧宝盒的袋子里）让学生看，这会袋子里都有什么颜色的球，和学生一起辨认清球的颜色。然后把袋子放入智慧宝盒内。
找Y队的同学来摸球，在一生摸球前，请其他同学猜一猜：他会摸到什么颜色的球。（学生猜测，有学生会说出“可能”摸到那一种颜色的球，追问，为什么是可能。）适时板书：可能。
再接着问：谁还来猜猜看！
（这时学生差不多都会说可能摸出什么颜色的球）开始让Y队同学摸。
再找一名同学摸，摸之前还是让其他同学猜一猜，重点要他们明白，三种颜色的球都可能被摸到。
师再一次总结性的说：什么样的情况下三种颜色的球都可能被摸到！
学生：当宝盒里有红球、黄球、白球的时候，可能摸到红球，可能摸到黄球，也可能摸到白球。
2、说一说，表述游戏中的确定性与可能性
师：通过刚才的摸球游戏我们认识了（指着黑板）一定、不可能、可能。下面谁能用着三个词中的任意一个说一下刚才我们摸球的过程。生：当盒子里都是红球的时候，摸到的一定是红球。
生：当盒子里有白球和黄球，没有红球的时候，摸到的不可能是红球。
生：当盒子里三种颜色的球都有的时候，摸到的可能是红球、可能是白球，也可能是黄球。
【设计意图】让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历“活动—猜测—体验—推想—验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸球情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。
三、联系生活，体验新知
1、师：同学们，我们刚才通过摸一摸的游戏，学会了用一定，不可能、可能来表述游戏中的各种情况，其实在我们生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，也有些事情是可能发生的，你们看，今天老师带来了一些生活中的例子。（内容为：教科书105页例2）（1）地球每天都在转动。
（2）我从出生到现在没吃过一点儿东西。（3）太阳从西过升起。（4）吃饭时人用左手拿筷子。（5）世界上每天都有人出生。
师：请同学们以小组为单位，来研究研究，看看那些事情是一定会发生的，哪些事情是可能发生的，哪些是不可能发生的，各小组的同学一边判断一边互相说说理由！看哪个小组讨论的最好！（学生进行讨论）
师：讨论好了吗？我想听听你们的结论，咱们这样，你喜欢解决哪一个你就来解决哪一个！哪个小组先来？
生：以小组的形式选择自己喜欢的例子进行汇报，并说明判断的理由
（老师根据学生的回答适时订正，在“每天都有人出生”这个例子上，为学生出示数据，中国每天分钟出生人口的数量。帮助学生来判断。）
2、你能用一定、可能、不可能来说说我们生活里的事吗？
请同学们先在小组内说一说，再把自己的想法说给全班同学听。【设计意图】让学生体会数学源于生活，在小组学习中培养学生合作学习和合作解决问题的能力，让学生自由选择题目，增强了学生的参与意识，发挥了学生学习的自主性。
四、动手实践，感悟升华
学以致用，按要求放置星星卡片
（每小组同学都有若干彩色星星卡片（红、黄、绿三种颜色）和一小纸袋；）各小组按要求在纸袋里放星星卡片，要求：课件出示
1、在纸袋里任意摸一个星星，一定是红色；
2、在纸袋里任意摸一颗星星，不可能是黄色；
3、在纸袋里任意摸一颗星星，可能是绿色。
在学生按每一次要求装好后，老师和其他组的同学都到他得袋子里去摸一摸，看看能否符合要求，并请各小组说说这样装的理由，全班共同讨论！【设计意图】给学生创设动手实践的条件，不仅是对刚刚学过的知识的一个应用，让学生体会学以致用，体验所学知识的价值，也能培养学生对知识深入探究的精神，让学生在合作下进行实践、在讨论中交流思想，自主学习。
五、课堂作业
1、教科书中练习108页第1题，改编后为配图填空题： 在（）里填“可能、一定或者不可能”（1）花（）是香的；
（2）月球（）绕着地球转；（3）石狮子（）在天上飞。（以快速抢答的形式让学生说）
2、按要求涂一涂。（数学书第108面第2题）（1）摸出的一定是红色小方块。（2）摸出的不可能是蓝球。（3）摸出的可能是黄色三角形。
3、师：前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需一元钱就能玩一次，谁能在布袋里摸10次，摸10个红球或10个绿球就奖励10元钱。如果你在场，你会不会去玩？为什么？
六、学习总结
学到这里，我们再回到前面的那个故事中去，老师想问一问了：“财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？” 通过今天的学习，你有哪些收获？
【设计意图】这一环节，既帮助学生回顾本节课所学知识，理清知识脉络。又与课始提出的问题首尾相呼应，形成一个有机的整体，还具有一定的思维难度与灵活，有利于训练学生思维的独创性和开放性。
七、课外作业。实践性作业
用今天学习的知识，试着创造一种魔术。看谁的魔术最有创意！板书设计：
可 能 性
一 定 不可能 可 能
（确定）（确定）（不确定）
[设计意图]这样设计简洁明了，突出重点。
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