《22、跨越海峡的生命桥》教学设计_跨越海峡的生命桥教案
《22、跨越海峡的生命桥》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越海峡的生命桥教案”。
22、跨越海峡的生命桥》
教学设计
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22、跨越海峡的生命桥》第2课时教学设计
教学目标：
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。
3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：
运用读讲法引导学生体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：
1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。
2、教学课件。教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习22课，齐读课题。
2、通过上节课的学习，谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。）
板书：大陆
——————
台湾
小钱
——————
青年
二、品读感悟
1、读了这个故事你有什么感受？
2、这是一个真实的故事，我第一次读这篇课文时就被其中的情节
感动了，然后我又反复读了几遍，每读一次都带给我不同的心灵震撼。今天我们就再一次读读这篇课文，把心沉浸到作者笔下的文字中，细细地去欣赏、去品味，感受作者带给我们的心灵上的触动。
默读课文，画出使你深受感动或触动你心灵的语句，在空白处写一写你的感受。
3、组内交流读书感受。
4、全班交流。
（1）“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
读讲词语“凋零”。
出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，快要死了，只有骨髓移植，才能活下来。
你认为哪句话写得更好，为什么？
结合生活实际体会词语“含苞”。进一步分析这个比喻句。（通过对比两句话，以及对重点词语的理解，体会作者运用的语言准确生动，学习作者的表达方法。）（2）第4自然段。
此时他的内心一定是极不平静的，它会想些什么呢？（3）“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”
抓住“突如其来”“脱落”“不得不”等词语，体会余震的强烈。（4）“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起
来。”
“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”
联系上文理解两个“静静地”，体会台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神。（5）第6自然段。
抓住“奔波”“连夜”等词语，体会李博士不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。
5、齐读课文最后一段。
6、是什么架起了这座跨越海峡的生命桥？（板书：爱心）这座生命桥就是海峡也隔不断的两岸人民的（板书：血脉亲情）。
三、拓展练习
1、替小钱表达感激之情。
2、课后小练笔。板书设计：
22、跨越海峡的生命桥 大陆
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台湾
血脉亲情
小钱
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青年
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