长征教学设计_长征教案教学设计
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七律 长征（集体备课）
主备：王志芳
第一课时
教学重点：
1．认识两条绿线内的4个生字，理解由生字组成的词语。2．初步理解诗歌大意。3．充分了解长征背景以及毛泽东生平。4．正确、流利地朗读课文。教学难点：
初步理解诗歌大意。教学过程：
一、谈话导入，丰厚对长征的认识。
1．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是——举世闻名的二万五千里长征。
2．回忆曾经学习过的记叙红军长征的文章，结合查找的资料，能谈谈自己对长征的认识。（1）介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
（2）介绍红军二万五千里长征的路线。教师投影出示红军长征的地形图。红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
（3）讲讲长征故事：巧渡金沙江、飞夺泸定桥、过草地、过雪山„„ 3.了解有关作者毛泽东的资料。
4．今天，让我们一起来学习一首诗——《七律 长征》。
解题：这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
二、初读诗歌，体会诗歌的韵律与节奏。1．指名朗读，读准字音，读出韵律与节奏。
2．了解该律诗结构：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。3．学生自由朗读这首诗。
三、再读诗句，初步理解诗意。
1．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。2．学生质疑。（字词）3．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。4．学生汇报交流，集体解疑。
远征：指两万五千里长征。
只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。
逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。腾：向上跳跃，起伏跳跃。
细浪：翻着浪花的细流。云崖：高耸入云的山崖。
磅礴：气势雄伟。开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。5．用自己的话连起来说说大意。
五、布置作业1．读读课文。2．抄写课文。
第二课时
教学重点：
1． 进一步理解课文的内容，感悟课文蕴含的情感，体会所表达的思想。2． 初步感悟毛主席诗词风格。3． 有感情地朗读课文，背诵课文。4． 感悟作者选取典型事例来写的写作方法。教学难点：
1． 进一步理解课文的内容，感悟课文蕴含的情感，体会所表达的思想。2． 初步感悟毛主席诗词风格。教学过程：
一、复习导入，明确目的。
同学们，上节课我们聊了长征，聊了毛泽东，了解了律诗，还大概理解了诗意。今天这节课，我们将继续走进这部英雄的史诗，去感受这段非凡的历史，领略毛主席那一代伟人的风采。
二、逐句品读，走进长征。
1．长征给你留下的最大印像是什么？（难——不怕——只等闲）
哪两行诗句高度概括了这意思？（引出首联）说“只等闲”意思，说诗句意思。2．自读下文，看看哪些词语或短语在具体描写“难”？哪些在写“不怕”“只等闲”？（“难”用曲线划出，“不怕”用直线划出）3．交流。
▲五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（1）感受“难”：品读五岭之逶迤、乌蒙之磅礴： A、说意思，透过数字深入体会——一读 逶迤什么意思？
山路究竟有多长？（“五岭山脉峰奇崖险,跌宕起伏,由东向西逶迤蜿蜒千余公里”，是虞山的160倍）
磅礴什么意思？这乌蒙山究竟有多高？（3300多米，是虞山的11倍）够长吧，够高吧——朗读表达。B、谈体会，结合体验深刻感悟——二读
如果能结合自己的生活体验去体会，你将会有更深的感受!(预设：你爬过虞山吗?什么感觉？)小结：一座虞山就足以让我们爬得腰酸腿疼，大汗淋漓。是更何况是这么长的山路！这么高的山峰！——朗读表达
C、想处境，联系红军情况真切体悟——三读
提示：当时红军翻山越岭跟我们旅游的爬山又不一样！
（预设：我们爬山，轻装上阵。而红军，要全副武装，身背行囊，肩扛枪支而且已经一路长途跋涉；我们爬山，想歇就歇。而他们呢？前有堵截，后有追兵，上有敌机轰炸！）——朗读表达
小结：翻越这五岭乌蒙，怎么样？——难！——读出你的感受。（2）感受“不怕”（“等闲”视之）：
这样的“难”，在红军眼里呢？（“只等闲”）哪里可看出？
（“腾细浪”——泛着微微的波浪；轻轻一跨就过！“走泥丸”——滚动的小泥球——稍稍一抬就过！）
读出“只等闲”的感觉。
（3）前后联系，感受红军英勇无畏的革命精神。你能连起来读读吗？ 从中你感受到了些什么？
▲金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（1）感受“金沙”难，相机品味“暖” A、感受渡金沙江的难：渡金沙江，难吗？ B、联系诗句，说说理解。
C、播放媒体，创设情境。（播放金沙江视频）
看镜头，说成语：惊涛骇浪、波浪滔天、浊浪排空、汹涌澎湃 D、引导表达，体悟心情。
如果你就是当年的红军战士，看着滚滚的浪涛，听着惊涛拍岸的声响，想着巧渡那一幕的情景，你心里有什么感觉？（喜悦）这感觉融为一个字——“暖”。朗读表达。（2）过大渡河，难吗？
A、联系历史谈谈（所查资料：早在太平天国时期，石达开也曾带领军队在此一战，结果全军覆灭！因此，蒋介石就妄图把红军消灭在这大渡河边，他曾扬言——让毛泽东成为“石达开第二”！）
B、媒体播放图片，引导学生细看说说。（桥，只有13根晃晃悠悠的铁链；桥下，是直泻而下的急流；对岸，是疯狂扫射的敌人。过这样的天险，简直就比——登天还难！）如果你就是当年的红军战士，让我们回头再看看这13根晃晃悠悠的铁链吧，你觉得怎样？（惊心动魄、心惊胆寒）
这感觉融为一个字——“寒”。朗读表达。
（3）自析“暖”一“寒”：有人从“暖”推知巧渡金沙江在春天，从“寒”推知飞夺泸定桥在冬天，你认同这样的理解吗？（一“暖”一“寒”，并非指天气的温暖与寒冷，而是一种心理感受，它们真切表达了红军战士的情感。）
师提示：毛主席诗词用字就是这样准确、传神、含情。学习课文，我们就应当抓住这些关键的字眼，用心去思考、体验、品味。（4）读句，体会。（男女合作朗读）▲更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（1）媒体播放图片，看图：看着千里冰雪的岷山，我们难以想象——红军累了怎么睡，饿了吃什么，病了怎么走！
看着红军战士一步一挨艰难行走的身影，我们难以想象——一天天，一夜夜，战士们怎么挺下来！
翻越千里冰雪的岷山，怎么样？（难！）面对这样的考验，红军怕吗？（更喜）
（2）为什么会“更喜”？（胜利在即）哪里可以看出“更喜”？（理解“尽开颜”，想象：战士们有的„„有的„„有的„„）（3）读中体会。
三、总结课文，升华情感。
1．理清脉络：如果同桌合作朗读，效果会更好。想想，怎样合作好？(总——分——总)2．小结：红军长征遭遇了这些山、这些水吗？（乌江天险、赤水、茫茫草地„„）长征真是充满——千难万险（“万水千山”）——再读首联。
3．这样充满千难万险的长征，红军却——浑然不怕——等闲视之——（更）喜，你从中感受到了些什么？特别是“更喜”，你从感受到些什么？
（英勇无畏，乐观主义的革命精神——正如毛泽东早年在日记中所写“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，长征就是毛泽东带领红军与天地奋斗、与敌人奋斗的一段历史）
3．再次欣赏这首气势磅礴的英雄史诗——听《长征》歌曲（媒体播放），试背诵表达。
四、走出长征，感悟写法。
刚才我们走进了长征，现在让我们退出长征。同学们，我们知道，红军长征行程二万五千里，其中发生的故事千千万。而一首《七律 长征》，仅仅56个字，就让我们对长征感受了这么多。这是为什么？
（预设：先概括后具体；选取典型事例来写。）
五、布置作业，延伸阅读。
1、背诵课文。
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