八年级语文下册 9《海燕》“一案三单”教学设计 新人教版（优秀）_九年级下册语文海燕
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《海燕》教学设计（两课时）
【教材分析】
《海燕》是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作，写于1901年。那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌 【教学目标】 一．知识与技能
1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2．体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。二．过程与方法
1．反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
三．情感态度价值观
1.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
2.结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。【重难点突破】
结合对文章内容的把握，理解象征在文中表情达意方面的作用。【课时准备】
教师：多媒体课件
学生：自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识 【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一．情趣导入
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。(出示文题、作者)二．介绍作者和写作背景
1．作家作品（出示投影）
高尔基（1868—1936年），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，以及长篇小说《母亲》等。作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
2．写作背景
《海燕》是高尔基的代表作品，写于1901年，那正是俄国革命前最黑暗的时刻——工人运动高涨，沙皇极力镇压，是继续起身反抗？还是就此放弃与躲藏？高尔基用战斗的笔为人们谱出了力量与激情。三．积累生字新词
鸥ōu 呻吟shēn yín 翡fěi 掠lvè 怯qiè 号háo叫 蜿蜓wān yán 晃huàng 苍茫：空阔辽远，没有边际。呻吟：课文中形容海鸥的叫声。胆怯：胆小。
精灵：指反抗上天统治者的“恶魔”。号叫：课文中形容海燕的极度欢乐。蜿蜓：课文中形容火蛇爬行的样子。老师用多媒体课件投影生字新词，引导学生读准字音，弄懂词义。四．诵读课文，整体感知
1.教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。思考：用一句话概括你听到了什么内容？ 2.学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛
心情欢快
斗志昂扬
无所畏惧
高傲 3.这篇课文以大海为背景，大致可分为几幅图画。学生回答问题。
教师小结：全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上面飞翔。”第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不住的！”第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！”三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段，写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。五．课堂小结
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚乐观自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象。六．布置作业
1.抄写生字，理解新词的含义。2.细读课文，初步分析海燕形象。
第二课时
一．回顾旧知，检查作业。
1．默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。2.回顾上节课内容，师生共同回顾文章的结构。二．精读课文，进一步把握文章内容。
1.研读赏析课文第1—6自然段。
学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。
①“苍茫”一词描写了大海，“卷集”一词描写了 的情景。②“它叫喊着”一句中“它”指代——，在文中的象征意义是。③“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么? ④“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿? ⑤文中通过、、，描写了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么? ⑥“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描写的作用是什么? ⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。2.小组代表交流发言。
明确：①磅礴的气势 大小云块翻滚聚拢 ②海燕 无产阶级革命先驱者
③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。
④比喻，矫健、勇猛。
⑤声音行动情态与海燕形成鲜明的对比，从而突出了海燕的高大形象。⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。
⑦形色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。声音：它叫喊着。三．研读课文，理解象征意义。
理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。1.学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法。教师强调：本文作者也运用了象征手法。
2.讨论作品中各种事物的象征内容，最后完成下表。（多媒体显示）海燕——无产阶级革命的先驱者 暴风雨——俄国人民反沙皇专制的斗争 大海——俄国广大的革命群众 风、云、雷、电——沙皇的统治势力
海鸥、海鸭、企鹅——俄国资产阶级中形形色色的政客。
3.说明理解象征手法的基本原则：既要看重历史的真实，又要注意到艺术的真实。四．回顾课文，体会语言特色
1.学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价。2．研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用。
3．“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？ 提示：
革命先驱者向人民群众发出的召唤，对无产阶级革命的渴望和期待； 预示无产阶级革命风暴的即将到来
表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。
富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。五．总结全文
这节课，我们在朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗激情，感受到了海燕穿越时空的壮美。其实自然界的暴风雨并不那么可怕，而挑战生活中的暴风雨却需要更大的勇气。的确，人生路上有甜苦和喜忧，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头，谁愿常躲在避风的港口，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，愿我们用这首歌，像海燕一样勇敢地去面对生活中的暴风雨，做一个坚强的自已吧！六．布置作业
假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？ 【板书设计】
本体 象征体 相似点 大海波浪 人民群众 歌唱、冲、迎接 海 燕 革命先驱者 渴望、敏感、深信 海鸥海鸭企鹅 机会主义者、假革命者 窜、呻吟、躲藏
风云雷电 沙皇的反动势力 压、恶狠狠 暴风雨 席卷一切的革命运动 激烈
【教学反思】
教学《海燕》时，在已经学习散文的基础上，我设计了以学生诵读、精读、研读为主的朗读教学形式。着眼语文教学之根本，旨在增强学生的感知积累和品味感悟。然而在教学过程中，学生在研读环节十分沉闷，没有达到预期的效果，问题的提出不能紧扣文章重点，于是教师自己设问，让学生自主讨论研究，课堂气氛有所改变，场面较为活跃。
海燕3、品味文章语言。 教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者......
9、《海燕》教学三单班级：姓名：设计：周荣军问题导读单：学习目标：知识与能力：1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方......
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