《浮与沉》教学设计_物体的浮与沉教学设计
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三年级科学上册《浮与沉》教学设计
科任教师：罗发生
一、教学目的（一）通过本课教学指导学生认识什么是沉和浮，会用这两个词描述物体在水中的状态。
（二）培养学生动手实验的能力——有条不紊地进行操作，用简单的符号做实验记录。
（三）激发学生学习兴趣和培养探究的科学素养。
二、教学重点
指导学生认识物体在水中是有沉有浮的现象。
三、教学难点
创造性活动：怎样让小瓶沉下去？怎样让橡皮泥浮起来？
四、课前准备：
分组实验材料：水槽、铁块、木块、橡皮泥、泡沫板、海绵、尺子、硬币、带盖的矿泉水瓶。
演示实验材料：
1、量筒、乒乓球、玻璃球
2、水槽、铁块、测力计
五、教学过程：
（一）、创设情境，引入新课
1、量筒里放了一个兵乓球，这量筒很深，口子又小，手伸不进去，谁有更好的办法把球拿上来？
2、如果是玻璃球在里面，还能用这个办法吗？
3、让学生想一想，为什么不能用这个办法？
4、引出课题，板书课题。
教师小结：刚才，我们看到不同的现象。像铁球这样沉入水底的现象叫做沉，像乒乓球这样浮在水面的现象叫做浮。在这节课里，我们就学习“沉和浮”的知识。（板书课题，指导学生识记“沉”和“浮”两个字。）
（二）、认识浮沉现象
1、引导学生观察物体浮沉
（教师出示8种身边的物体，提问“它们在水中是沉还是浮呢？” 那么，我们就通过实验来证明吧。）
2、学生分组实验，观察物体的浮沉并做好记录
出示实验要求(课件)：（1）、由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。（2）、实验时要注意，物体放在水中要轻拿轻放，防止水溅出。（3）、记录员及时记录结果，物体是沉的在表格对应的地方画↓，物体是浮的在表格对应的地方画↑ 学生认识物体，预测并记录活动记录单。
3、教师巡视，发现问题及时进行指导。
（让学生亲身经历探究活动，并在活动中培养学生认真观察如实记录的科学态度）
4、汇报实验结果
（1）、教师选出一、二组展示 小组实验成果（2）、学生交流评价，鼓励学生相互补充质疑
5、根据浮沉状态将物体分类
请同学们将沉浮的物体从水中取出来，把它们分类。
学生取出材料进行分类：浮的物体放在左边；沉的物体放在右边。
（三）、认识探究浮力：
1、是什么力使这些物体浮在水面上呢？
（老师说明实验方法，提出探究问题：将空矿泉水瓶放入水中，它浮在水面上。用手缓慢将矿泉水瓶向水中压，有什么感觉？动手实验。汇报交流实验感受，得出科学结论：物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。）
2、下沉的物体是否也受到水的浮力呢？
老师演示实验：准备一片小铁块，将小铁块装入网丝袋中，用测力计测量一下，看多少。然后，用测力计钩好铁块慢提慢放至水中看是多少。让学生感知变重还是变轻？（这证明铁块也受到水的浮力的作用。）
（四）、探究提升：
教师：今天我们通过自己动手做实验，得出结论，老师觉得你们真了不起。其实物体的浮沉不是固定的，还可以改变的。接下来我们继续探究实验：怎样改变物体的浮沉状态呢？（板书：改变 状态 浮——沉；沉——浮。）
（分组进行实验，学生汇报交流。实验前，教师为每组准备两种不同的材料）
1、怎样使浮在水面上的物体沉下去呢？（学生把矿泉水瓶装满水或装满砂子）
2、又怎样使沉在水底的物体浮上来呢？（学生把沉在水底的橡皮泥做成碗状或块状）
（五）、拓展提升：
同学们，这节课我们玩得真开心，也很认真，在快乐中学习、探究，轻松地获得了科学知识。老师再提出两个问题，给你们思考，并想办法解答。出示课件：
（1）、铁、钢块会沉入水底，但造成轮船后，却能浮在水面上，这是为什么呢？
（2）、如果，有一艘船沉入水中，要把它打捞上来，你有哪些好办法吗？ 板书设计：
浮与沉 浮：↑ 沉：↓
改变状态 ：浮——沉；沉——浮。
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