一般教学设计（精选5篇）_教学设计一般主要包括
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第1篇：一般过去时教学设计
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：本单元围绕谈论过去的经历，学习使用一般过去时态。通过学生们学习my new neighbor，反复运用过去时句型，降低难度，配合彩页，图片和小故事等，来激发他们使用本单元所学语法的兴趣。教材中提供的所有活动都以一般过去时为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对一般过去时态的理解，从而提高他们运用所学语言的综合能力。
2、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1）知识目标：
学习单词：lonely, fold, fill, basket, attach, neighbor 掌握句型：last weekend, a new girl moved in……,first….next…then…finally…,I picked……and……
2）能力目标：训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。
3）情感目标：引导学生学会与别人分享快乐，乐于助人，发现身边的美好事物，从而树立正 确的人生观和价值观。培养学生学习英语的强烈兴趣，意识到合作学习的重要性。
3、重点和难点
重点：1)掌握本单元的目标语言last weekend, a new girl moved in……；I picked……and…… 难点：比较一般过去时态与一般现在时态的异同；运用一般过去时做句子。
二、教法
重视师生互动、倡导合作学习；加强信息技术与学科课程的整合，运用多媒体教学手段辅助教学，注重实现教学方法的优化组合。
1、情景教学法：在课堂教学中，借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料，创设生动直观的教学情景，激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法：设计句型Did you do……? Yes, I do;No, I didn`t.When did you do……? 组织学生共同探讨，通过分组练习，使得人人开口说英语，用英语，培养他们积极参与，鼓励学生们给出各自不同的答案，体现合作交流的重要性。
三、教学过程
1）利用多媒体展示自己在一些地方游玩的照片，每次都提出Did you go to …? 引导学生集体回答Yes, I did./ No, I didn’t.I … 这样的热身活动可激发学生的学习兴趣，为即将要学习的一般过去时做好铺垫。然后导入本单元课题，这部分是一个介绍和导入部分，主要的目标语言及话题在这一部分呈现。所选材料来源于现实，为学生所熟悉，能引起学生的学习兴趣。
2）设计对话，内容包括两个小邻居从开始陌生到成为好朋友的一个过程对话，从而加深学生对一般现在时和一般过去时的区别。这样可以增强趣味性，培养学生合作竞争意识，同时也巩固了所学知识。3）通过练习后引导学生总结展示一般过去时的基本结构，为下面的教学活动作好铺垫。
4）最后可以把这篇文章作为一篇阅读理解设计相关的题目让学生去认真阅读，即可以提高学生的阅读水平，有可以加深对语法的印象。
5）homework: 让学生写一段话，用过去时描述自己经历的一件事。目的在于考察学生运用目标语言解决实际问题的能力。
第2篇：一般过去时教学设计
一般过去时
Step I.Warm up.1.Greeting.2.练习句型从一般现在时过渡到一般过去时。3.一般过去时概念介绍。
概念表示在过去某个时间里所发生的动作或存在的状态。通常在句子里找到表示过去时间的词或词组。如：yesterday，yesterday morning/ evening，the day before yesterday（前天），last night/week/ month/year，just now（刚才），two days ago，a week ago，in 1990等。如：I went to bed at eleven last night.昨晚我11：00睡觉。也可表示过去经常反复发生的动作，常和often, always等频率副词连用。
例如：①I saw him in the supermarket yesterday.昨天我在超市里看见他了。
②Li Mei always went to school on foot last term.上学期李梅总是步行上学。Step II.一般过去时的构成我们主要来学习谓语动词为实义动词的一般过去时的构成。
动词过去式的构成：
1、规则动词过去式的构成有四条规则：
①一般在动词原形末尾直接加上-ed。如：look-looked,learn-learned。
②以不发音的字母e结尾的动词，去e再加-ed。如：live-lived,like-liked。
③末尾只有一个辅音字母的重读闭音节，先双写这个辅音字母，再加-ed。如：stop-stopped,。
④末尾是辅音字母+y结尾的动词，先变y为i，然后再加-ed。如：study-studied，fly-flied。
2、不规则动词的过去式需特殊记忆。如：am(is)-was, are-were, go-went, come-came, take-took, have(has)-had,swim-swam,run-ran,make-made等。Step III.一般过去时的几种句型
1、肯定句结构为：主语+动词的过去式+其它。如：He went to the book store yesterday.他昨天去书店了。
2、否定句结构为：主语+did not(didn't)+动词原形+其它。如：He didn't go to the book store yesterday.他昨天没去书店。
Jim didn't go home yesterday。吉姆昨天没有回家。
3、一般过去时的一般疑问句的构成：Did+主语＋动词原形＋其它？如：
1)-Did you go to Beijing last week?-Yes, we did.(No, we didn't.)
2)-Did you look after your brother at home?-No, I didn't.(Yes, I did.)
4、一般过去时的特殊疑问句的构成：疑问词＋did+主语＋动词原形＋其它？如：
1)-What did you do last night?-I did my homework.2)-Where did you go last week?-I went to Shanghai with my parents.5.Be动词在一般过去时中的变化： ⑴am和is在一般过去时中变为was。（was=wasn't）
⑵are在一般过去时中变为were。（were not=weren't）⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is,am,are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。Step IV.一般过去时口诀
一般过去时并不难，表示过去动作、状态记心间。动词要用过去式，时间状语句末站。
否定句很简单，didn't 站在动词原形前，其它部分不要变。一般疑问句也好变，did放在句子前，主语、动词原形、其它部分依次站。
特殊疑问句也简单，疑问词加一般疑问句记心间。最后一条请注意，动词过去式要牢记。
第3篇：设计的一般原则教学设计
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《设计的一般原则》教学设计
《设计的一般原则》教学设计 一、教学目标：（一）知识与技能目标： 1、理解设计一般原则的概念。2、理解设计一般原则之间的辨证关系。3、能用设计的一般原则评价技术产品。（二）过程与方法目标：
1、在回顾便携式小凳子的设计过程中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。
2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。（三）情感、态度、价值观目标：
1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学 生对技术设计应以人为本的理念。
2、加深对技术设计的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。
3、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
二、教学内容分析：
本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则）在先后顺序上，并非按重要程度而呈现，没有谁比谁更重要的问题。但在教学过程中不能不分主次、面面俱到；应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。三、教学对象分析：
作为高中生对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准；在便携式小凳子设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。只是对这些设计原则的理解和运用是感性的、不全面的。
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四、教学重难点：
（一）重点：1、理解设计原则及其相互关系 2、学会用设计原则评价常见的技术产品。
（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。）（二）难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。缘于高中生的世界观、技术观尚不健全，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。）五、教学策略：
本节课教学主要由教师通过实物和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。以便携式小凳子为主线案例，其他实物和图片为辅线案例，贯穿教学始终。主要教学思路为：回顾设计过程（引入情景）合作探究（设计因素）归纳明晰（引入新课）自主发现（设计原则）分析探究（辨证关系）正确处理（原则关系）能力展示（作品点评）总结提升（设计灵魂）。考虑到设计原则间的内在联系，不宜拆开教学。因此，本节安排1课时。六、教学资源：
便携式小凳子（学生设计作品）、其他技术产品、多媒体课件。七、教学过程：
（一）回顾展示创设学习情景：
[导言]：上两节课我们设计了便携式小凳子，体验了一次作设计师的过程。下面我们就来共同回顾一下设计过程。1、回顾“设计的一般过程”：（1）问卷调查
[多媒体展示图片]：学生在进行调查及展示调查结果。
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（2）制定设计方案
[多媒体展示图片]：学生在构思方案及展示构思图样。
（3）制作模型
[多媒体图片展示]：学生在制作模型。
（4）测试、评估
[多媒体展示图片]：学生在进行测试、评估。
（5）产品的使用和维护
[多媒体图片展示]：便携式小凳子使用说明书
[过渡语]：刚才回顾了设计过程，接下来请3~4组（5~6人一组）主设计者展示本组设计的便携式小凳子，并简要说明制作材料、使用方法。
2、作品展示、说明：
[过渡语]：那么我们在这些作品的设计过程中考虑了哪些因素呢？（二）探究引入新课： 1、探究设计因素：
小组回顾探究在便携式小凳子的设计过程中考虑了哪些设计因素。2、说出设计因素：
请2~3组代表说出本组探究的设计因素（新颖、能坐、设计成本低、漂亮、环保），并板书在黑板上。3、补充设计因素：
播放多媒体图片对学生在设计中没有体现或难以体现的因素（不对社会或他人造成不良影响、统一规格或标准）进行补充，并板书在黑板上
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4、分析归纳提出设计原则（新课）
对学生考虑和老师补充的设计因素进行总结归纳，提出所对应的设计原则，并板书在黑板上，再简要说明其概念。附板书：
[新课引入]：这就是我们这节课要探知的设计一般原则。[电子板书]：第二节 设计的一般原则
[过渡语]：现在我们就来看看以下产品主要体现了哪些设计原则：（一）自主发现设计原则：
播放多媒体图片及展示实物，让学生观察回答它们分别体现了哪些主要设计原则。1、技术规范原则
[多媒体图片及实物展示]：几种常见的插头、插座
2、美观原则
[多媒体图片展示]：不锈钢碗、饼干盒、宠物玩具
3、创新原则
[多媒体图片展示]：自行车、多功能轮椅
4、经济原则
[多媒体图片展示]：方形卷纸、圆形卷纸
5、实用原则
[多媒体图片展示]：棉大衣
6、可持续发展原则
[多媒体展示图片]：可回收的无毒、无味塑料盒 7、道德原则
[多媒体展示图片]： 盗版光盘
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[过渡语]：以上这些设计原则之间存在着怎样的关系呢？（四）分析探究设计原则之间的辨证关系：
教师课前准备好几款学生设计的能突出体现设计原则的凳子及其相应的多媒体图片，及其它技术产品的多媒体图片。让学生发现其中体现了哪些设计原则，并在教师的引导下重点探究设计原则之间的相互关系。
1、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子（6款）
（1）提问：请4~5位同学说出在以上凳子中他们认为最漂亮的凳子是哪一个（结果不一）？
（2）思考回答（共答）为什么结果不一致（人的审美观不同，美是多元的）？
[电子板书]：美是多元的2、[多媒体图片及实物展示]：便携式小凳子、长下摆裙子（1）展示播放两款凳子（先看图片、再看实物）：
提问：请一位同学回答哪款美观、哪款实用？主要体现了哪些设计原则？
（2）播放一款华丽的长下摆裙子图片：
观察回答：请同学回答（共答）这款裙 子主要体现了什么设计原则（美观）？还有什么设计原 则没有很好体现（实用）？
（3）思考总结：
通过一上案例让学生思考：过分追求美观，往往会影响到实用，其他原则之间也是如此。可再让学生进一步举例说明，并在老师引导下总结出设计原则之间是相互影响、相互制约的关系。[电子板书]：相互影响、相互制约 3、[多媒体图片展示]：轿车
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（1）观察分析：请一位同学观察回答这款轿车主要体现了哪些设计原则（创新、实用、美观）
（2）探究总结：让学生深入分析探究，并在老师引导下（后轮方向可调，这一创新设计使这款轿车很容易就地调转方向，使这款车更加实用；也正是创新设计使这款车外型别致、华丽、美观）逐步总结出设计原则间又是相互依赖、相互促进的关系。[电子板书]：相互依赖、相互促进 4、[继续展示轿车多媒体图片]：轿车
（1）观察思考：请学生再深入观察分析（共答），该款轿车还有哪个主要设计原则没有或暂时还不能很好的体现出来（经济原则）。（2）分析思考：请学生在老师引导下分析回答（提问），经济原则随着科技进步、社会发展是不断变化发展的。其他设计原则也是如此，可请同学再举例说明。[电子板书]：变化发展
5、总结归纳：通过以上对设计原则的探究分析，将结论归纳如下： [电子板书]：相互影响、相互制约；相互依赖、相互促进；变化发展 [过渡语]：那么我们在设计时如何权衡这些设计原则之间的关系呢？（五）如何权衡设计原则之间的关系：
1、[多媒体图片展示]：台灯
（1）观察思考：这款台灯的设计兼顾了哪些设计原则，请学生共同回答（七个设计原则均兼顾到了）。
（2）分析思考：在老师引导下，请学生分析回答（提问）在设计过程中，应尽可能使更多的设计原则在产品中得以充分体现，这是设计者应努力作到的。
2、[多媒体图片展示]：剪刀、装饰品
（1）观察思考：观察思考这两款产品的设计，分别侧重什么设计原
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则？请学生共同回答（实用、美观）。
（2）分析思考：在老师引导下，请学生回答在设计时，设计原则应如何侧重（设计原则应侧重于主要设计目的）？
3、总结归纳：通过以上对如何权衡设计原则关系的探讨，将结论归纳如下：
[电子板书]：设计原则既要全面兼顾，又要根据设计的主要目的不同而有所侧重。
[过渡语]：以上我们对设计的一般原则进行了较为全面深入的探讨分析，理解了设计原则的基本概念及初步掌握了利用设计原则进行评价的基本技能。下面我们就来展示一下能力：（六）能力展示：
请二位同学扮演成设计师，分别对以下二款有代表性的便携式小凳子进行点评，并提出改进建议（旨在培养学生学以致用的能力）。
[过渡语]：这节我们课探讨的是技术设计和评价应遵循的一般原则，那么在这些设计原则中，它们的设计灵魂又是什么呢？（七）总结提升： 1、思考回答：
让学生交流思考设计的灵魂是什么 创新。2、课堂讨论：
创新小到日常生活，大到国家发展、民族复兴有哪些重要性，请2~3位同学谈谈看法。
[多媒体图片展示]：学生设计的各种便携式小凳子
3、教师总结：
创新离我们并不遥远，创新就在我们眼前（观看以上小凳子多媒体图片），实践证明我们同学具有巨大的创新能力。只有创新技术才能进步、只有创新国家才能发展、只有创新才能实现中华民族的伟大复兴。那么，如何实现创新呢（学生讨论交流，教师归纳总结）？（1）我们要不断增强创新意识。（2）要在现实生活中自觉实践创新理念。
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（3）要大家包括在坐的共同努力。师：创新改变生活，创新赢得尊敬！[过渡语]：下面对这节课的内容进行梳理小结（八）课堂小结：
[过渡语]：请同学们思考，除了这七个设计原则外，还有没有其他设计原则？
（九）课后思维延伸：探究设计的其他原则
[结束语]：最后我们共同朗诵教室中的两幅标语结束这节课： 创新从这里开始 技术开创美好未来 八、教学反思：
本课的教学设计原来的设想是用两课时完成：第一课时学习前四个原则（按教材顺序），第二课时学习后三个原则，再总结提升。在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆整合，两课时的教学内容设计成一个课时来完成，并打破先讲概念再讲应用的传统教学模式。而是通过设置教学情境，在老师引导下，让学生在过程中自主建构知识，形成能力。
这样的教学安排一是考虑到设计的一般原则内在联系及教学内容的完整性，不宜拆开教学。二是考虑到这节课主要以学生设计的便携式小凳子为主线来学习设计的一般原则；因此，设计的七个一般原则整合成一节课教学更有利于学生通过回顾凳子的设计过程建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力。这就是本节课教学设计的主要依据。
教学实践证明这样的教学设计是成功的。通过“自主发现”、“分析探究”这些教学环节说明学生已初步具备了利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能正确地分析和权衡设计原则之间的关系。达成了本节课的教学目标。
但通过教学也发现该教学设计的不足之处：学生在用设计的一般原则对便携式小凳子的设计中存在的问题提出改进措施时，尚欠缺方法和
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能力。因此，对本节内容的教学，除应立足教材，还要适当拓展、延伸：最好将设计原则的概念及实现途径、方法深入剖析，教学效果会更好。另外，由于本节知识点多，信息量大，在教学设计中，教师要把握好时间因素。
（安徽省淮南第二中学 陈长亚）
第4篇：教学设计一般主要包括
教学设计一般主要包括
教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，接下来本人为大家推荐的是教学设计一般主要包括，欢迎阅读。
一、教学目标
二、教学重点
三、教学难点
四、教具
六、教学时间
七、教学过程
八、布置作业
1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平
有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标。
4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
第5篇：一般过去时态教学设计
2017——2018学年度 一般过去时态教学设计
清远市清新区浸潭镇大树墩小学 梁小凤 2018年5月28日
教学目标：
1、复习一般过去时态并让学生能够灵活运用。
2、通过听说读写训练，培养学生参与课堂的兴趣与积极性性，以及培养他们运用语法知识的交际能力。教学重点：
1、掌握动词过去式的变换形式
2、能灵活运用过去式。教学难点：
一般过去时态的构成，掌握过去式的变换形式，能灵活运用过去式。教学准备：
多媒体教学课件 教学过程
一、复习一般过去式概念：
动词的一般过去时态表示过去发生的动作或存在的状态。谓语动词要用一般过去式。经常与
yesterday morning(afternoon, evening…)last night(week, month, year…)two days ago, a week ago,three years ago… in 1990,(in 1998…)等表示过去的时间状语连用。
二、分类：be动词的一般过去时态；实义动词的一般过去时态。
1．Be 动词的一般过去时态：有人称和数的变化（am is 的过去式为was;are的过去式为were.）
2．实义动词的一般过去时态：没有人称和数的变化
三、复习行为动词的过去式的变化规则： A.规则动词的变化规则：（1）一般动词直接加-ed 例：clean wash stay watch cleaned washed stayed watched（2）以e结尾的动词直接加-d live use lived used（3）以辅音字母加y结尾的变y为i再加ed 例：study try studied tried（4）以重读闭音节结尾，词尾只有一个辅音字母，双写最后这个辅音字母，再加ed 例： stop drop stopped dropped B.复习有规则动词后面的ed的发音 C.熟记不规则动词的过去式
四、复习一般过去时态句型
五、课堂操练巩固（Look and say）
六、找错误（Share eyes）
七、超级变变变（句型训练）
八、我会做,课堂练习训练。
九、作业布置
运用所学的过去式短语，以“Last weekend”为题 写一篇有关你上周末生活的小短文，注意动词过去 式的变化。要求不少于5句话。
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第一章 教学设计的一般原理自测习题一、填空题1.教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本（），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。2.学校教育意义上的“......
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