宋林小学 卜利云《可能性》教学设计_小学可能性教学设计
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五年级上册第四单元《可能性》教学设计
牛屯镇宋林小学 卜利云
一、教学目标
知识与技能：学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
过程与方法：学生通过小组合作，进行组内交流、探索、观察、质疑、验证来探索新知。
情感态度与价值观：在探索新知的过程中增强学生的表达能力和逻辑推理能力。
二、教学重点、难点
教学重点：学生亲自参与、体验事件发生的可能性
教学难点：可以准确地用“可能”、“不可能”“一定”来描述事件发生的可能性
三、教学方法
游戏教学法，将生活中的真实情景加入到教学中，让学生在游戏中和亲身经历中积累与学习知识 四、教学准备
多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔、棋子
五、教学过程
一、情境引入
1．导入：老师问大家一个问题，今天的天气是什么样的？学生们齐声说，晴天 那么明天是什么天气呢？有的学生说晴天，有的学生说阴天，有的学生说不知道
2．揭示课题：刚才咱们说的第一个问题是确定的，因为今天的天气我们一看便知，但是明天的天气我们还没有过，所以不确定。在生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。那么这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
3．谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。老师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励给这节课表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、讲授新课，与学生互动游戏
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有表演的机会。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 学生们小组讨论，大部分学生会想到用抽签的方法来决定。
2．游戏活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。老师说明：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，会有三种可能的结果。
3．找一位学生抽一张。（抽到跳舞）那么老师说：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 学生们回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：那有没有可能会抽到跳舞呢？提问一名学生：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。让另一位学生亲自抽一张，验证学生的猜测是否正确。（学生抽到的是朗诵）
4．老师引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？学生们回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5．老师总结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）
三、巩固拓展
1．完成教材第45页“做一做”。
老师出示：两个盒子，1号盒子放的全部是红棋子，2号盒子放的有红棋子和绿棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。2．完成教材第47页“练习十一”第1题。
找个别学生说一说，并说明理由。3．完成教材第47页“练习十一”第2题。
先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。4．说一说活动：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
四、课堂小结
老师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
五、作业：教材练习第47页第3、4题。板书设计：
可能性 可能（不能确定）不可能、一定（完全确定）
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