教学反思_反思教学过程
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教学反思
这一阶段的学生活泼好动，好奇心和求知欲都非常强，并且已经有一定的分析、归纳能力和进行简单说理能力。生产生活中的全等三角形，激发了学生探究三角形全等的热情。教师联系生活实际、结合本节课特点挖掘适合学生的学习材料，注重激发学生的求知欲，让他们真正理解这节课是在学习了三角形全等概念基础上，如何有较少的条件来判断三角形全等，并且把推理过程正确书写出来。通过“边边边”条件探究和运用，培养学生动手、动口和思考能力；通过对探究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识。
解决重点的方法主要是：（1）分类提问：一个条件、两个条件情况，让学生猜测，小组讨论，老师用课件展示画三角形的情形，学生归纳，满足一个或两个条件是不能说明三角形全等的自然转到三个条件的探索，三个角行吗？显然不行，三条边呢？教师让学生从实践入手，给定三角形三边，学生在薄纸上画，让后小组的同学看所画的三角形是否重合，探索归纳、形成结论，得到“边边边”判定。（2）教师用多媒体展示现实生产和生活中的实际例子：•例如屋顶的人字梁、大桥钢架、索道支架、铁塔、自行车中的三角形结构，再次说明三角形三边固定，三角形的形状、大小就固定，这就是三角形的稳定性，也就是说三边对应相等的三角形全等。（3）注重分析思路，让学生学会思考问题，注重书写格式，让学生学会清楚地表达思考的过程。在证明例1的结论“△ABC≌△A′B′C′”以前，首先指出证题的思路：“要证△ABC≌△A′B′C′，可以看这两个三角形的三边是否对应相等。”为了清楚表达上述思考的过程引入“∵”“∴”及综合法证明的格式，把证明的过程简单的表达出来。这样即为学生运用“边边边”判定埋下伏笔，也为学生理解和书写证明过程减缓坡度。要突破学生理解和学会书写证明过程这个难点，需要采取如下措施（1）在学生归纳得出“边边边”：后，教师提问：如何用符号语言来表达呢？幻灯片出示两个三角形，引导学生口述，教师介绍，多媒体强化学生的感知。（2）例题由教师示范证明过程。例3这个开放题给学生更多的思考和选择。
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