《雪孩子》教学设计(品读感悟)_雪孩子优秀教学设计
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《雪孩子》教学设计（品读感悟）
教材分析：
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
教学目标：
1、情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
2、知识与技能目标：认识12个生字，会写4个生字，认识3个偏旁“广、舌、灬”。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。教学重点：识字、写字和朗读课文。
教学难点：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
教具准备：雪与云相互变化的课。教学过程：
一、自读识字
1、谈话导入，激发兴趣。
（1）师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
出示雪孩子的图片：
生答，雪孩子，雪人、雪娃娃„„ 师：我们就叫他雪孩子吧。
（2）师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？/ 5
学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。
2、创设情境，整体感知。(1)动画播放。
师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。(2)学生自由读课文。
师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了，是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。
二、合作交流
1、检查自读情况，读后正音记字。（1）认读生字。
利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。（2）指名分段朗读课文，师生评价。
教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。
（3）正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。
2、读童谣，巩固识字。
播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。
三、品读领悟
1、出示课文插图。
师：美丽的雪花越来越大，转眼间，大地上就铺上了白色的地毯，满世界白茫茫的，课文是怎么写的呢？让我们轻轻地走进课文。
（1）学生自由读第一自然段、老师再范读、指名读。通过读，让学生尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采。
师：小朋友，从课文中你读懂了什么呢？ 生：我读懂了雪下的非常大。/ 5
师：从哪儿能看出雪下得大呢？
引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、探究的学习方式，找出“一连下了好几天”、“下个不停”等词语都是说雪下得非常大。
（2）学生有感情的个性化朗读，尽情领略大自然的美丽，领略雪的风采。读出小白兔的高兴。
2、出示课文插图。
师：小朋友，谁来说说图上画了什么？（1）学生说说图画的主要意思。
（2）读课文，读出小白兔的高兴。边表演边朗读。继续品读，质疑问难。
师：请同学们自由读下面的课文，想想有哪些不明白的地方，待会我们一起来交流一下。
学生交流不理解的地方，教师结合课文语境，引导学生学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。
（3）读课文，体会小白兔往火里加柴的原因。
（4）师：小朋友，我们看一看课文的插图，小白兔在干什么呢？
3、出示课文插图。
例：睡着了，睡得很熟，睡得很舒服，睡得很香甜„„ 师：对，睡得很舒服，很沉，就叫睡得很香。
师：雪孩子从大火中救出了小白兔，怎么就化了呢？看看课文的插图，你知道什么是雪化了吗？哪位小朋友知道呢？
4、出示课文插图。
学生可能说不清楚原因，教师讲解雪化成水，水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深对重难点的理解，知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。
师：那么，文中的哪个词是说这种现象呢？ 生：飞。
感情朗读，学习评价。/ 5
师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第七段，想一想，假如你是雪孩子或者小白兔，会怎样朗读这些内容呢？
学生自由练读。
生：我是雪孩子，我觉得应该读出高兴的语气。因为我虽然已经变成了白云，但是用自己的生命换来了小白兔的平安，我觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
学生朗读。
生：我是小白兔，我要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救我，自己却化了，我很伤心，所以要读出伤心的语气。
学生朗读。
师：其他小朋友呢？把你的意见跟同桌说一说。学生讨论、交流。
师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
学生自由朗读后，指名多位学生朗读。
师结合学生的朗读进行评价：我听出来了，这个小白兔，在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
生：我还听出来了，这位小朋友在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这是她很伤心。
师：小朋友们，就是这样评价同学的朗读，会了吗？ 小伙伴合作朗读和评价，教师巡视，指导。
师：刚才我们知道了雪化成水，水蒸发到空中形成云，现在你们可以猜一猜，雪孩子还会回来吗？
在学生回答不清时，教师讲解云变成雨和云变成雪的过程。
四、巩固延伸
1、写字指导。
（1）师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。
利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。学生观察后练习写字。/ 5
（2）自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。（3）教师结合情况适当指导。（4）继续书写，展评。
2、课后作业布置。
（1）讲故事，将课文中的故事讲给别人听。（2）续编故事：《雪孩子又回来了》。
想象小白兔与雪孩子见面后会做些什么，说些什么。/ 5
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