为了自由呼吸的教育新感悟_学习人工呼吸感悟
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《为了自由呼吸的教育》读书心得体会
《为了自由呼吸的教育》的一书字里行间充满着智慧，李希贵老师用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律。在书中，李老师紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个市的教育。为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，李老师每时每刻都在不停的学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对卓越不懈的追求，他把追求完美已经变成习惯。
书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”、“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。”人非圣贤，孰能无过“，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。作为教师我们要把学生当成一个无知的不懂事的孩子对待，决不能用成年人的标准去要求一个孩子，这样对孩子不公平，我们要善待孩子的错误和缺点，把孩子们当活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真的在告诉学生真理，结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。
总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了很多启发。苏霍姆林斯基说过：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。” 《为了自由呼吸的教育》值得我们去品读。
这本书并不是一本理论性很强的教育专著，它向我们展现了李希贵这位教育家一路走来的成长历程，语言朴实清新，绝不枯燥乏味，具有很强的可读性，文章大致分为三大主线，第一是教学主线，主要写作者语文教改的起因和过程，第二是教育主线，主要写作者学生观的变化，第三是管理主线，主要写作者从管理一所学校到一个地级市的教育。这三条主线在作者的成长历程中交织在一起，并非独立成块。而这本书最让我受益的是教学和教育这两大主线，对我们奋斗在教育第一线的教师具有最直接的指导意义。
“让每一个人都感到自己重要，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。在港区学校至今，我一直被老教师们对学生博大的爱所折服，因而我时时告戒自己，要学会尊重，学会服务，在工作中要摆正位置，做好本职工作。[老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。
任何的创新、改革具有风险，我们大多数的老师确实承受不起失败的考验，而选择墨守成规最终终究不会成为教育家，而之所以能成为教育家的，他们不怕失败，善于总结和思考，勇于创新，大胆实践最终开辟出了自己的新天地。由“辅导不了的语文”让李希贵老师清醒了许多，开始思考语文学习的规律，由此他认识到：用数理化的教学方式一进行语文教学，已经严惩违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不能提高。他决定把学习的权利还给学生。于是从“地下图书馆”到“每天10分钟”，从“让学生当一当老师”到“没有教师的语文课”到“ACT语文教改实验”„„就这样实践着，思考着，改革着，李老师最终还是敢于穿越“雷区”，扛着“失败了我负责”的勇气，寻找到了语文教学原生态。并在教学中改变课程安排：每周只用两课时完成教材规定的学习任务，而把四课时拿出来，让学生到学校的自修室去读书。这样尊重了孩子的个性、特长，为孩子提供了自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命得以自由呼吸，学生们如鱼得水，充分地张扬着自己的个性。后来的实验证明他是成功的，这也应了叶老所说的：“在中学里，教师也应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自己学了，那才算真的毕业。”可以这样说，李老师的这种创新在成就孩子的同时也成就了自我，为他的教学开辟了一片崭新的天地。
这段时间来，我在读书实践中呼吸到了新鲜的空气，也尝试了自由呼吸的教育，但我知道真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我会继续为自由呼吸的教育贡献一份微薄之力。现在，让我们怀着梦想，付诸实践，为了自由呼吸的教育努力实践吧。
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