More exercise 教学反思_幂函数教学设计与反思
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第一课时：
第二单元是沿着第一单元的比较级展开教学的，所不同的是第一单元要求学生掌握的是形容词的比较级，第二单元是副词的比较级。
学生通过第一单元的学习，都已经掌握了两种基本的句子结构：A +be +比较级+than+B。A +be+as+原级+as+B。因为两个句子里都只有形容词，所以在表达句子时都要加上be动词。而第二单元中的副词都是用来修饰行为动词的，所以在一般疑问句中需要加助动词do或者does。
本堂课的主要教学内容是让学生四会掌握B部分的单词，但是在课上不能只局限于单词的呈现，更重要的是句型的渗透。我结合每幅图片向学生渗透两个句子：Does/Do ……(原级)？Yes , ……do /does.让学生在具体的情境中正确使用助动词。But ……(比较级)than …….让学生能借助图画进行比较，从而完整地表达出陈述句，注意有些句子中的第三人称单数，但不是所有的句子都用第三人称单数。这样两个句子的渗透可以为C部分的一般疑问句做好铺垫。
第二课时：
在一般疑问句中学生都已经搞清楚了在没有动词的时候要用上助动词do 或者是does。但是在特殊疑问句中又受前面一课的影响，在回答时出现了be 动词和动词同时出现的现象。runs faster？ The dog。
这个句子的主要错误有两个，在问句中很多学生填的是Who’s，因为第一课中更多的句子是Who’s taller / thinner /stronger ? 而这个句子所不同的是有了具体的动词run，所以碰到这种情况就只填Who。在后面的回答中，学生也习惯于第一课中……is，其实原因和前面的问题是一样的，就看这个省略句好像没有动词，但只要把句子说完整，The dog runs faster than the cat.句子中的动词run 就显而易见了。所以在回答时该用The dog does。
第三课时：
随着D部分听力内容的学完，第二单元的教学也总算告一段落。但总的来说学生的听力水平和我所要求的远远落差。比如说今天的听力内容我先和学生一起看图，解决an animals show 以及一些图片上出现的动物昆虫：bear monkey butterfly bee duck fish，虽然这些都是学生以前学过的，但有很多都遗忘了。接着是对书本中四道填空题的疏通:第一butterfly----bee 比fly，第二：monkeys---bears 比 skate，第三：Yang Ling likes better，第四：fish---duck 比swim，目的是让学生在听的时候抓住主要内容，这也是在平时做听力题时的方法。
在完成了书本中内容后，我就《自主练习》上的听力让学生自己先分析，可结果出现了两级分化的现象，有些学生做的时候既快又对，而还有部分学生在听完三遍后还有几道题空在那边，结果就是瞎蒙的，因此我觉得对学生在听力方面需要进一步辅导是该怎样准确地对题目进行分析，这样才能更有侧重地去听。
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