一年级数学下册 求原来是多少的实际问题1教学反思 苏教版_一年级上数学教学反思
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求原来是多少的实际问题
教学反思：
在本课时中，主要教学用加法来解决求原来是多少的实际问题。这类实际问题，在日常生活中常常会遇到，实质上它是以另一个角度理解的求和问题。
为了使学生能很好的进入教学情景，我利用第一环节口算，奖励小红花给了几个表现比较优秀的孩子，然后让学生数一下我还有几个小红花，并让学生猜一猜“老师原来有几朵小红花”。并以此为激励“下面谁表现好，我还奖励小红花”，孩子的学习积极性高涨起来。在下面的教材中出现的桃子、小猴等都是学生喜闻乐见的，所出现的场景都是学生生活中经常遇到的。
教学时，我出示情境图的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现。请学生猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了。那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26„„但不可能少于23个。调动了学生主动参与的积极性，有助于发展学生思维的开放性。再出示情境图中还剩的5个桃子，提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？讨论后明确：树上原来的桃子数是总数，分成了两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。依靠直观情境的帮助，使学生理解问题中的数量关系，突破了难点。
为了使学生巩固对新知识的理解。我又设计了一个游戏要求学生按“我借同学（）根小棒，还剩（）跟，我原来有（）根”玩中学习，乐在其中。
我也注意让学生在合作中学习。课文中练习很多题目的条件是隐藏的，需要学生去找出来。一部分学生只能够找到一些很明显的条件，即那些可以从人口中说出来的条件。所以我都开展讨论和交流，使学生共同面对问题，并在相互启发和独立思考的过程中，逐步理解问题，解决问题。但也有小部分学生由于生活经验不足，理解力和思维力较差，开始学习这类问题可能有一定困难。这有待在以后的教学中进一步点拨指导。
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