aspnet开发网上书店课程的教学做一体化总结_网上书店项目开发总结
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《使用ASP.NET技术开发网上书店》的 “教”、“学”、“做”一体化教学总结
“教”、“学”、“做”是计算机类课程教学过程中必经的环节，如何在 “教”的环节中激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与，突现学生的主体地位，让学生动起来，让课堂活起来；在”学”的环节中学会自主探索和合作探究的方法寻求解决问题的方法、途径，提高思维品质，增强分析问题、解决问题的能力；在“做”的环节中通过反复的实践，让学生学会运用知识分析问题、解决问题，提高实践能力和创新能力，以适应社会的需求。为此，我们以北大青鸟《使用ASP.NET技术开发网上书店》课程为例对“教”、“学”、“做”一体化教学做了一些探讨，现总结如下。
该门课程是以就业为导向的，以实用技术为核心，以案例为主线，以动手能力为突破点，以项目经验为目标的完整的、系统的技能型培训课程。《使用ASP.NET技术开发网上书店》课程的总体教学目标和效果是：学生完成网上书店项目的开发，实现以下功能模块：
1、图书管理模块：该模块用于图书的添加、修改、删除、分类管理等功能。
2、图书发布模块：该模块包含用户查看图书列表、搜索图书、新书RSS发布等内容。
3、用户管理模块：用户管理模块有用户角色、状态管理。
4、订单管理模块：订单管理模块用于用户订单审核等功能。
5、用户模块：用户模块包括用户注册、登录、购物车、订单结算等功能。通过这个项目的开发和以上功能模块的实现，使学生能够全面掌握这门课程的知识体系和所用到的核心知识点。
一、教
北大青鸟课程具有多元化的教学方法，丰富的多模式教学方法，先进的多媒体教学方式，以及独特的个性化学习，使学生在掌握理论知识与工具的同时，具 1
备良好的自学能力和个人素质，从而具备更强的实际操作技能，在求职市场上，也更具竞争力。
教师是教育者，是教学的组织者，能否提高教学效果，“教”是第一步，也是关键一环。这就要求教师要以学生为主体，善于激发兴趣，吸引学生主动参与，让学生动起来，让课堂活起来。
1、以学生为主体。传统的教学是教师单向灌输，学生被动接受，学生的思维和个性得不到发挥，会使学生感到单调、乏味、无趣，从而失去学习的热情，导致课堂教学效果不佳。所以，在教学中必须紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思想来开展教学活动，引导学生参与互动，使学生在自主参与中，调动感知器官，激发学习热情，启发思维，从而提高教学效果。
2、激发兴趣。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学生的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动，有了兴趣，学习才有热情。教师是点燃学生兴趣的火炬。所以，在教学中教师应设法激发学生的兴趣，使学生愿学、要学。
在《使用ASP.NET技术开发网上书店》这门课程中，教学时我们采用以实用技能为核心进行讲解。所选择的技术一定是能够解决实际工作中实际问题的技术；在教的过程中遵循80/20原则：软件开发工程项目中，80%时间应用的核心技术占20%，20%时间应用的非核心技术占80%，所以我们在教学过程中，将有限的学习时间主要安排在企业应用最多的20%的核心技术的学习上。
比如，为了激发学生学习的兴趣，我们将数据库里面的多条记录通过很简单的几步操作让其显示在网页上，并实现分页和排序功能，用这种”所见即所得”的编程模式，能大大提高学生对本门课程的学习兴趣。
3、活用教法。一种好的教学方法，能充分调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与，灵活运用各种教学方法，能创造良好的课堂气氛，激起学生的学习愿望。
该门课程使用了科学的多模式教学法，传统的“理论联系实践”是运用上机实践验证理论的正确性；而这里所指的“理论联系实践”是指运用最科学的方式 2
将课程内容传授给学生——或是理论课，或是上机课，或是在线培训课，或是指导学习课等，并通过大量的项目实战，使学生的素质得到全面的提升。多模式教学方法包括：
（1）理论课：
目标：通过老师讲解、示范，学生理解基本的概念、原理；
内容：相关的基本概念、基础理论、程序代码、框架结构、代码讲解和分析
（2）上机课：
目标：巩固理论课的概念、知识；培养动手能力。
内容：理论课授课内容的简单使用和体验，通过动手加深理解、促进消化；
（3）指导学习课：
目标：难点突破类型－课程重点难点复习和练习；课程总复习类型－学生归纳总结、老师串讲。
内容：难点突破类型－作业讲评学生答疑、练习；课程总复习类型－复习串讲、练习。
（4）在线培训课：
目标：培养学生解决问题的自学能力、提高学生自信心。
内容：老师下发阅读资料，布置任务，学生课下完成；课堂上学生演示作品，老师点评和总结。
（5）项目案例课：
目标：针对某几章的多个技能点，培养学生技能点的综合应用能力、代码熟练度和规范度。
内容：有业务需求的案例，规模和完整性大于上机。
（6）阶段项目课：
目标：S1、S2阶段结束，综合应用所学技能，树立成就感和继续学习的信心。
内容：综合运用本阶段课程知识完成项目开发，规模和完整性大于项目案例。
（7）毕业设计课：
内容：企业级行业应用开发。
目标：综合运用三个阶段全部知识和技能进行小组项目开发，积累项目经验和行业经验。
4、职业理念教育。在教学中教师还应不失时机地联系社会行业应用对学生进行职业理念的教育，使学生明白掌握知识技能对以后从事相应职业岗位的重要作用，从而增强学习的责任感和紧迫感。教学实践证明，教师只有善于“教”好，学生才能“学”好，“做”好。
二、学
现代教育理论倡导以学生为中心，强调学生“学”的主动性，培养学生获取知识的能力。目前，许多学生依赖心强，学习基础差，学生不会学习或学不得法，对学习失去兴趣，因此，在教学中教师不仅要传授知识，更要培养学生的学习方法。
1、自主探索的学习方法。自主探索的学习方法可使学生个体在学习中处于积极主动的地位，充分发挥学习的主动性和创造性，有利于学生在学习过程中形成自我获取、检索、发现、创新的能力。教学中常常以探索问题来引导学生自主探索。让学生带着问题去探索、去分析，并努力寻求解决问题的方法、途径，有利于提高思维品质，增强分析问题、解决问题的能力。应注意的是，在学生自主探索过程中，老师不能放手不管，而要及时帮助学生发现问题，修正问题，形成正确的思路，学生的知识能力才能得到及时巩固和提高。
2、协作学习的方法。在学习过程中，不能完全让学生单打独斗，要让学生既独立思考，自主探究，又学会协作学习，尤其是当学生的认知有冲突或大家都遇到较难的问题时，协作学习，合作探究是非常有效的学习方法。学生可以在合作中互相交流、讨论，集思广益，求同存异，从而用集体智慧解决问题。也可以把学生分成若干小组，让学生进行协作学习，共同探究，学生之间通过互相讨论，相互启发，从而相互促进，互相提高。实践证明，这样的学习效果比老师直接教学有过之而无不及。这种学习方式还有利于培养学生加强团队合作精神，有利于职业能力的发展。
在本门课程的学习中有如下特点：
（1）课程分阶段由易到难，由浅入深的学习过程。同时摒弃了学历教育“填鸭式”的课程设置，在每个阶段，课程都以项目为线索横向贯穿该阶段所学到的所有知识点，从而使学习变得更有目标，让学员知道自己所学的知识能做什么，能应用到那里去，大大缩短了学员自己摸索的时间。并且在每阶段的学习过程中，随着学员学习兴趣、积极性和学习注意力的曲线衰减过程，来设置不同难度的课程学习，在学员兴趣、积极性和学习注意力最高的阶段安排本阶段理论逻辑性较强的课程，在老师的指导下顺利将所学应用到实践项目中去，而在兴趣、积极性和学习注意力下滑的阶段，安排本阶段实践趣味性较强的课程来增加学习的兴趣度，从而平稳快速的掌握所学课程。为了避免在学习过程中“学了后面，忘记前面”，该课程设置在每个阶段都有相互呼应的相近似知识点学习，即：在某一阶段课程中讲到的知识点，在该门课程的其他阶段也会讲到近似知识点，并且拿两个知识点进行对比来提高学员对该知识点的理解及掌握深度。
（2）课程学习以案例为主线。在案例选择上，考虑案例实用性的同时，也尽可能地提高案例的趣味性，并加强与日常生活中遇到的问题和现象的联系，从而帮助学生理解案例内容。通过这种案例教学方式，使学生不会迷失在浩如烟海的知识中，同时会具备更多的行业知识和项目经验。
三、做
“做”即实践，是“教”与“学”的中心环节，是学生理论联系实际，培养学生实践能力和创新能力的重要途径。学生只有通过反复实践，才能在实践中不断培养分析、探索、解决问题的能力，也只有通过反复的实践，学生才会有体验、发现、领会、感悟，从而把感知、理解、巩固、运用融为一体，形成实践能力和创新能力。教学中可通过布置任务、课外活动、校外实习等环节来加强实践教学。
1、布置任务。布置任务能促进学生主动学习、探究，有利于提高学生的综合能力。如通过调查实践能将知识更好理解、巩固、运用，形成解决实际问题的技能，还加深社会体验，为上岗打下心理基础。应该注意的是，在布置任务时，任务要模糊，不要面面俱到，这样才有利于学生发挥个人创意，培养创新能力。此外，教师在学生完成任务过程中要加以点拨、引导，评价，完善其创作过程，并及时鼓励，使其不断提升实践能力和创新能力。
比如，在某个章节学完之后，教师可以布置类型相近的实践操作项目让学生来练习，这样既可以让学生加深知识理解，还可以做知识的拓展，达到真正意义上的学以致用。
2、开展课外活动。有组织、有计划开展第二课堂活动可以为学生提供更多的动手实践的空间，增强动手能力，形成技能，还可以培养合作精神，有利于职业能力的发展。
比如，可以举办一些编程大赛，通过比赛的形式，在规定时间内开发一些小游戏项目，这样不但可以提高学生的学习兴趣，更提供了一个施展才能的小舞台，还可以增加学生的团队合作意识等。
3、校外实习。为了更好地加强学生实践锻炼，发展职业能力，教师可以组织学生到校外实习。让学生在某工作岗位从事具体的操作与实践，进一步加强感性认识，形成职业能力。
总之，在该门课程的学习中以动手能力为突破点，以项目经验为学习目标。通过大量的、反复的动手实践，才能具备熟练、规范的编码和调试能力，具备真正实用的技能，才有可能被称之为应聘者中“有项目开发经验的人”，成为一名企业真正需要的”人才”，在日益激烈的职业竞争中拔得头筹。
“教”、”学”、”做”三者紧密联系，相互影响，相互促进，只有坚持“教”、“学”、“做”的统一，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在过程中探究、发现，在结果中总结、领悟，才能开拓思维，提高实践能力和创新能力，为今后走向社会、适应社会做好充分的准备。
任课教师：张
健 2010年8月
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