雷雨说课稿_部编雷雨说课稿
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《雷雨》说课稿
一、说教材地位特点 ：
我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是第五单元。这个单元是职专首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
二、说教学目标：鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：
1、通过了解作者曹禺以及《雷雨》的思想性、艺术性，明确其在中国现代文学史上的地位，初步激发学生学习戏剧的兴趣。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用，初步掌握戏剧赏析的常识。
3、分析《雷雨》的戏剧冲突，结构布局特点，引导学生分析戏剧语言丰富的内涵，揣摩潜台词的含义。理解人物性格和作品的价值判断及其思想主题，深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
三、说教学重难点：
重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
四、说学法引导
1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。
2、在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的课后练习，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，同时也使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
五、说教学过程 ：
(一)、导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）上课伊始，我先讲述了《雷雨》结局，创设浓厚的悲剧氛围，以激发学生阅读兴趣。之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
(二)、了解作家作品及戏剧的常识。（约15分钟）
1、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景
2、重点介绍戏剧的概念、戏剧的种类、戏剧的几大要素。把握三个点：戏剧冲突、戏剧人物、戏剧语言。
(三)、分角色朗读课文，体会矛盾冲突，把握人物性格。（约30分钟）
1．可在学生朗读后由学生评价、讨论，教师点拨指导，朗读时是否注意了身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等方面技巧。
2．最后还可听这部分的录音片段，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气。
3、补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。(四)、深入研读文本及讨论（约30分钟）。找出文中人物有代表性的语句，赏析富有个性的人物语言。
1．周朴园对侍萍身份的四次发问。“你——你贵姓？”（抬起头来）“你姓什么？”（忽然立起）“你是谁？”
（徐徐立起）“哦，你，你，你是——”
明确：第一问，用词文雅。为了显示自己的知识和教养而特意用“贵姓”来问，以突出自己的身份。第二问是他怀疑对方的真实身份时，便一改文雅问法而为直接询问：“你姓什么？”表现出对下人一副不屑的样子。当他相当怀疑此人就是当年的梅侍萍时，便直接问出“你是谁？”这充分显现了他的怀疑和紧张。第四问是当他断定眼前这人就是梅侍萍时，他完全被吓呆了，甚至连跳起来的力气也没有了，慢慢站起。语不成句地问：“哦，你，你，你是——”这更表现了周朴园的恐惧、焦虑和失态。
人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点，周朴园开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、惊慌失措，步步深入，深刻表现了他的复杂性。
2．周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？
鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（不觉地望望柜上的照片，又望侍萍，半晌）周朴园（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
明确：这几句话富有变化，整个冲突有明有暗，有张有弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了“仁慈”、“真诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等，都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼问，以图先发制人：“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？”当知道不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁贵，因此进一步逼问：“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自私、冷酷的性格，决定了他的语言。
3.阅读赏析“斗争”一场 讨论:（1）周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？（2）剧中通过鲁大海的话交代了什么？（3）侍萍为什么不认儿子周萍？ 讨论总结人物性格:（1）周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
（2）鲁侍萍：旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示怀念她的时候心软了。
（3）学生自己归纳鲁大海的人物性格。
六、归纳主题（10分钟）
1．讨论：剧本为什么以“雷雨”为题？
2．归纳主题：通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，揭示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
七、结束词（2分钟）同学们，今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。现在走出《雷雨》，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。
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