《斑羚飞渡》实用说课稿_斑羚飞渡说课稿
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《斑羚飞渡》说课稿
尊敬的各位同行，大家好！我是梧州五中的李文贞，我说课的题目是《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。
一、说教材
（一）教材的地位及课文特点：
本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》等五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼！
（二）教学目标及确立依据
初中语文新课标要求“重视学生思维能力的发展”“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的关系”结合本单元，本课特点以及所教班级学生的实际情况，我们把本节课的学习目标定为：
知识与能力目标：1 分析文章中关于镰刀头羊的描写，掌握分析人物形象的方法；2 鉴赏文章中关于彩虹的描写，理解景物描写的作用
过程与方法：归纳总结人物塑造与景物描写对表现文章中心所起的作用
情感态度与价值观：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。
（三）重点、难点及确立依据
重难点：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。（本文虽蕴含丰厚，哲理深奥）
（四）学情分析：
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学起来有一定的难度，教师应重点突破。
二、说教法：
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
（一）朗读法：本文文有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
（二）讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
（三）情境设置法：在本节课中，利用激情的语言、图片展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
三、说学法
本节课的教学充分体现了新课标的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。因此学法具体如下：
（一）圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，积极主动读书。
（二）朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
（三）讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
四、说教学程序
（一）激情导入，创设情境。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会积极主动地学习；有了兴趣，才会有探索的欲望。为了激发学生的兴趣和欲望，我的导言是这样设计的：
（二）初读感知
1、在题目的指引下，快速阅读全篇小说，用简洁的语言概括小说内容。
总结出：一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。
（二）细读分析
2、本文具体写了哪几只斑羚？其中哪个是主要的？
总结出：“镰刀头羊”是主要的（第一号“人物”）
3、找出文中对镰刀头羊的描写，并分析其特别含义。
给学生提示：文章从哪些方面对它进行了描写？(镰刀头羊:神态、动作、声音、外貌）总结：镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念,有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
4、文中有几处彩虹的描写?这些彩虹描写有什么含义？
情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
（三）方法归纳
阅读小说,要把握人物的性格特点,分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
景物描写的作用：
（1）烘托/衬托人物心情
（2）推动故事情节发展（埋下伏笔、为下文作铺垫）
（在这个过程，师生共同点评，指导朗读和赏析）
巩固训练：
5、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
明确：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„
6、人类在这篇文章中充当了怎样的角色?
• 在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。
（四）主题探究
沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”
这一环节要求学生各抒己见：在斑羚飞渡的悲壮故事中，人类充当了什么角色？
•本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，启发人们重新认识这个万物共生的世界。
（五）拓展阅读
让学生阅读材料《04年海豚救人事件 事件结局凄惨》思考:一生一死之间，文章中呈现了哪两类截然不同的形象？总结出单元主题：善待生命。
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