说课稿 地震中的父与子 第一课时_地震中的父与子说课稿
说课稿 地震中的父与子 第一课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地震中的父与子说课稿”。
说课地震中的父与子
尊敬的各位评委老师，你们好，我今天我说课的内容人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文《地震中的父与子》（板书课题），下面我从说教材、说方法、说过程、说板书四个方面进行。
一、首先，说教材
本篇课文讲述的是： 1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。纵观本组教材，以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现“父母之爱”的。
五年级的孩子读这篇课文，他们可以读懂课文的大致内容，也同样会在心底泛起无数的感动，但是我想，要让他们根据作者对人物外貌、语言、动作的描写，来深入体会这对“了不起”的父子的形象有一定难度，这就需要教师恰当引导和点拨。
基于以上情况，我安排两个课时完成，根据课标要求，教材特点及学生实际，我制定了第1课时目标：
1.自主掌握本课字词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3.抓住人物外貌、语言、动作品味“了不起”的父与子，积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。
其中第二第三两点分别是我本课的教学重难点。
二、说方法
为了突破教学重难点，我采用的主要教法是
朗读体悟法。因为《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。” 那么在学法上，新课标提倡培养学生探究性阅读能力，因此我鼓励学生通过自主合作探究及圈点勾画法进行学习，养成良好的语文学习习惯。真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
围绕以上教学目标及学生特点，我将本节课的教学过程设计了四个环节。
第一环节，创设情境，导入新课。
课始，通过课件播放舒缓的音乐，展示汶川地震过后的废墟画面，教师深情地述说这一组组照片背后的故事，让学生谈一谈对此有怎样的感想。最后出示课文插图，自然地引导学生进入课文——地震中的父与子（板书）
第二环节，初读课文，质疑感知
学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，积极主动的去思考。因此，我引导学生从文章的题目入手初步质疑，然后把问题再抛给学生，鼓励学生到课文中去寻找答案！让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，想一想：课文主要讲了一件什么事？边读边思考，并提出深层次的新问题。
然后，让学生快速浏览文本，找出提领全文的关键句，这是一对了不起的父与子！（板书：父亲----了不起----儿子）为什么说这是一对了不起的父与子，这节课我们先走近这位了不起的父亲，静心默读课文1-12自然段，看看哪些语句让你感受到父亲的了不起，画下来，并作上批注。
以一个中心问题导读全篇，注重学生自读自悟；同时默读有利于学生静思，读而思，这种能力在高年级的阅读教学中尤其重要。
第三环节，研读悟情，走近父亲
这一环节的学习，需要学生不断品味语言，与文本展开充分对话。我遵循“以学定教，顺学而导”，进行以下有的放矢地预设：
1、父亲语言的品读
这部分的内容我会引出父亲的三句回话：“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”让学生反复读一读这三句话，接着进行排比式的导读，引导学生体会父亲由恳求到焦急直至有点崩溃的心情变化。然后，我继续追问：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？引出文本的主线“不论发生什么，我总会和你在一起”。这时设身处地地模拟对话，交流，学生很快体会到为什么在其他父亲的痛苦呐喊声中，在这么多专业人员的劝说下，在自己的行为可能引起更大灾难的情况下，这位父亲还要冲到废墟中去救自己的儿子，这是因为父亲信守诺言，这是因为如山的父爱。
2、父亲内心的品读
当学生谈到“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”这个句子时，引导学生抓关键词的方法学习。仔细读读句子，有哪个词语特别打动你？引导学生先将目光定格在“挖”字上，透过这个字能体会到什么？学生在品味咀嚼中悟出：一个挖字就有丰富的内涵，一个挖字突出了父亲的劳累和坚持。接着定格“时间词语”，猜想作者为什么不直接写父亲挖了36小时，为什么8小时与12小时之间用了逗号而不是顿号？这个问题能帮助学生理解文章写得好在哪儿，体现了语文课浓浓的语文味，也有助于学生积累语言，运用语言。学生在自主品读，体会，交流后触摸了父亲的内心情感，父亲的形象就在学生的心目中慢慢丰满起来。
然后再创设情境引读句子。36小时以后看到的是这样一位父亲——读形象的句子，让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪、伤痕累累的父亲——再读句子，就让这位了不起的父亲形象永远定格在我们的心中——三读句子。这样一咏三叹，父亲忍受着常人所不能忍受的痛苦这都是因为爱，这是了不起的父爱（板书：父亲—爱--儿子）于是，一位了不起的父亲形象在学生的心上扎下了根。
第四环节，留下悬念，想象猜测
我会利用这样的语言，为下一课的学习留下悬念：课文的题目是《》，这节课我们知道了父亲的了不起之处，那么儿子又了不起在哪里呢？想知道吗？自己先想一想，猜一猜，我们下节课继续来学习儿子的了不起。
最后我来说说我的板书设计
板书是教师的微型教案，它起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它应该线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：
地震中的父与子
父——了不起——子
不论„„总会
以上是我第一课时的说课，谢谢各位老师！
《地震中的父与子》第一课时教学设计一、教学目标1、预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“废墟、爆炸......
《地震中的父与子》第一课时教案教学目标：1、熟读并掌握课文的生字、新词，拓展“不堪“。2、自读自悟，了解课文大意，初步感知“了不起”的父子。3、了解地震的危害，奠定基调。 教......
地震中的父与子第一课时一、观看录像，揭示课题1、板书：地震2、播放汶川地震录像，说说地震给你留下最深的印象是什么？3、导入：是呀，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所，1......
地震中的父与子—教学设计张家塬中心学校汪 云【教学目标】1、认读生字新词，重点掌握“疾步、绝望、废墟、昔日、破烂不堪”等词语。2、有感情的朗读课文，把握课文主要内容，初......
《地震中的父与子》说课稿一、教材分析《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“父母之爱”为主题，这篇课文讲述的是在父爱的支撑下儿子获得......
