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农村留守儿童的家庭教育问题及对策思考
麻江县高枧小学教师：杨昌元
摘要：近几年来，随着我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程地不断加快，农村每年都有大量剩余劳动力进城务工，于是新的弱势——“留守儿童”便出现了。这些留守儿童在家庭生活以及早期教育方面都存在一定的缺陷，他们无法享受正常的亲情关爱，在复杂的社会环境中面临着成长中的诸多问题。教育和保护好农村留守儿童，使他们健康成长，已成为一个刻不容缓的社会问题。
关键词：留守儿童；家庭教育；问题及对策
大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。
一 农村留守儿童现状分析
农村留守儿童是农村待开发人力资源，他们所处的环境使他们成长历程变得更加艰难,以致他们的身心素质、智力水平、道德意志等状况总存在各种问题。
1.身体素质较差。与城里儿童相比，目前我们农村儿童的身体素质还比较低，而对于农村留守儿童来说，他们长期得不到父母在身边的照顾，其饮食、卫生条件较一般农村儿童更差，他们的身体素质更不容乐观。而且, 留守儿童生命安全无保障,电视、报纸上经常可见留守儿童溺水、醉酒、触电身亡,女孩被侮辱的事例.留守儿童的性格、心理等因与父母缺乏交流发生不良变化。被访的父母中, 有60%半个月或一个月和孩子联系一次, 10%平时很少与孩子联系, 只在过年过节时回家看看;40%的父母感觉孩子由于缺乏父爱和母爱, 与自己产生了隔阂;25%的父母感觉孩子变得不爱说话, 性格孤僻;20%的父母发现孩子交了一些不三不四的朋友, 经常惹事;7.5%父母感觉孩子明显不爱回家, 大多数时间在外面;40%的父母认为外出务工会对孩子的教育产生不良影响。被访的儿童中, 50%表示遇到烦心事或困难会闷在心里;30%会和自己要好的同学或朋友说;15%会和住在一起的亲戚说;只有10%表示会和父母联系。
2.心理问题明显。留守儿童的性格出现两极分化，他们常表现两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善于与人交流，二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定，自律能力差等。留守儿童缺少道德学习的情感支持在《道德学习与脑培养》中, 朱小蔓教授还指出:“人类婴幼儿研究、1
脑科学研究不断地发现, 人当有人际情感信息的沟通, 有恰当的情感应答关系时, 才能够产生诸如联系感、依赖感、安全感、对情绪反应的敏感性、同情心等等, 这些对德性品质形成是非常重要的情感条件。因为人与人之间的连接是由情绪信息沟通的, 所以有什么样的情绪应答关系, 就会决定人能否产生有助于德性形成的一些情感。其实, 伦理学和道德是建立在最基本的人道关系基础之上, 有了人道主义的关系才可能有人的情感, 正常的情感需要满足, 才可能得以积极地与他人合作、与人亲善的社会性情感, 然后在社会性情感的基础上进一步发展, 还要通过认知性活动产生认知性的情感, 才可能产生道德性的情感, 以不断形成人的德性。”只有自己感受到了关爱, 生活于温暖中, 才会形成好的道德品质。留守儿童相对来说, 更易缺乏这种恰当的情感, 他们的道德状况值得特别的关注。2.智力状况不佳。从留守儿童的学习成绩这一智力因素的外在表现形式来反映他们的智力状况，他们的学习成绩比起其他孩子普遍偏差。留守子女的学习情况不佳，这将严重影响他们以后对新知识的学习和就业选择。
3.道德意志薄弱。那些在校读书的留守子女，在学习上往往缺乏自觉性和主动性，经常违反学校纪律，很容易受到社会上消极因素的影响，尤其是一些不良分子的误导，给社会治安带来很多问题。
4.情感问题突出。由于生活中缺失亲情，亲子关系严重缺失，留守儿童渴求亲情，在情感上出现较严重的问题。他们易产生对家长的怨恨，导致亲子之间难以沟通。
二 农村留守儿童家庭教育的主要问题表现
第一、教育管理时间不足
农村留守儿童家庭教育缺失的一个重要表现就是教育管理时间严重不足。随着打工环境的进一步优化,越来越多的农民工涌入城市。规模也发生了变化,以前一户人家出一人,以男人为主,女人在家边干农活,边抚育孩子。因此,有一定的时间呆在子女身边管理子女,对子女的学业管得比较多。家庭承担了一定的教育责任,起到了一定的督促作用。现在,父母双双外出。父母与孩子的接触时间大大减少,造成教育管理的时间严重不足。
第二、教育管理方式异变
父母在外打工,远离孩子,如何实施遥控管理,有的选择以金钱为诱饵,以打骂为主的方式。他们根据成绩单的绝对值来判定,成绩好则给以金钱和物质奖励,2再不合理的要求也同意,自己辛苦也值;成绩差则一顿暴打,摧毁孩子的自信心。这种简单粗暴的做法,是教育管理方式异变的典型表现。
第三、教育上重智轻德,重身轻心
大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的,忽视从小培养孩子良好的德行,忽视孩子的心理健康教育。在智育上,又过分关心分数。分数代表一切,忽视孩子智力开发和创造力的培养。
第四、教育上过分依赖学校
近年来,农村学校教育在国家的重视下,的确有了较大改观。但是,农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性,致使农村家长过分依赖学校,认为自身能力有限,只要把孩子交到学校就放心,削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。
三 改善农村留守儿童家庭教育的相应对策
陶行知说:“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。”农村留守儿童家庭教育问题对个体、教育和社会的影响都是不可估量的,必须采取有效的拯救对策以遏制其进一步恶化。
第一、政策优待农民工子女就地入学
造成农村留守儿童家庭教育缺失的一个主要原因是,由于城乡壁垒的种种限制使进城农民工无法把子女带在身边。因此,解决办法之一就是从政策上尽量保证农民工子弟就地入学。一是建立农民工子弟入学的“绿色通道”,减少农民工子弟进城读书所需的费用,减免各种杂费,以尽量保持在农民工家庭经济收入所能承受的范围之内。二是降低民工子弟学校的创建门槛。采取各种优惠政策鼓励私人创办民工子弟学校,国家给予一定的补助,并与周边学校共享教育资源。
第二、加强农村学校教育管理
农民工子弟就地入学的毕竟只有少部分,这意味着相当大比例的孩子留守在家。因此,加强当地的农村学校教育尤显重要。一是尽量建立寄宿制度,为留守儿童提供一个较安全的学习和生活环境,也便于学校管理。二是建立留守儿童档案。由老师详细记载留守儿童的在校学习、生活情况、进步表现、德行评价等,并留下家长的具体通讯地址,以便有特殊情况时及时通知家长。三是定时家访。老师应定时向监护人反映留守儿童在校学习表现,并了解其在家的学习情况;解答监护人在教育中存在的困惑,帮助监护人教育管理留守儿童。四是定期召开
3家长座谈会。一般农民工春节回家探望,学校应利用这段时间召开家长会向父母反映留守儿童的在校表现、进步情况。与父母进行面对面的沟通,消除教育中存在的问题。五是开展心理咨询。农村学校可大胆进行课程创新,为留守儿童开展心理咨询,使留守儿童有地方倾诉其心事,减少心理问题的产生。对于已产生心理障碍的学生要通知家长,在家长的配合下开展心理治疗。六是重视全面发展教育。学校应立足于学生德智体全面发展配合法制教育、安全教育,使学生学习生活充实,进一步激发孩子求学的意愿,提高农村人均受教育年限。
第三、完善家庭教育功能
首先,应提高家长的家庭教育意识,让家长认识到过于追求经济利益,从长远来看是不利于整个家庭的发展,是以孩子的美好前途为代价的。鼓励一人外出,留一人在家照看孩子的学习和生活,尽量保持家庭教育的存在和完整。其次,要明确监护权中的教育职责。对被监护人进行教育是监护权的重要组成部分,监护权发生转移时,教育职责也要相应转移。父母外出务工时,有义务向委托监护人缴纳一定的委托费用,同时有权利向委托监护人明确教育职责,要求其全权代为管理督促其子女的学习、生活。再次,父母应加强与子女的沟通,每月至少沟通一次,尽量缩短时间间隔,增加沟通频率。鼓励孩子以自己喜爱的书信方式向父母表达自己的生感受,以便父母及时了解子女的成长,并及时进行引导。
我们要看到,解决农村留守儿童家庭教育缺失问题,是一项整体工程,需要学校、家庭和社会方方面面的努力和配合。留守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农村的落实,农村教育质量的提高,而且还有利于促进农村社会的和谐与稳定,更重要的是该问题的妥善解决对我国广大农村青少年的健康成长,培养德、智、体、美全面发展的新型人才具有极其重要的意义。
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