说课——语段教学在低年级课堂中的试练_说课提高课堂教学
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语段教学在低年级课堂中的试练
2AM4U2 说课
本课为2AM4U2的单词、句型教学。根据对教材的理解，特定如下教学设计。通过森林里选举森林之王，各种动物都来根据告示牌自荐这一情境，激发孩子的兴趣，习得重点词汇：hippo，fox, gra and meat；重点句型：I like eating„.并通过多种形式的单词操练，逐层深入的语段训练，培养学生英语的语用能力。
将单词单独地、机械地操练反而会使学习效果降低，扼杀学生们的学习兴趣。正确的做法是以语段、语境为主体带动单词和语句的学习。有感于朱浦老师的 “要将单词和句型的学习放入语段中教学”这一宗旨，我在教学设计中特地关注了这一点。
首先，我创设出各种动物为了成为森林之王而自荐这样一个语境，由动物外型、饮食习性和能力这三方面特征编成的语段进行单词和句型的教学。具体如下：
小猴子的率先登场，目的有二：
1、将学生最终要反馈输出的语段先输入给学生。
2、从他自我介绍的语段中引出新句型：I like eating…的学习和操练。
反对的声音出现了，呈现在学生面前的是一小部分灰色的皮肤，任由学生猜测这是什么动物，引出单词hippo的教学。随即通过学生对hippo自我介绍语段的填空，引出新授单词gra的教学，符合理解语义，重在语用的特点。而且在这第二部分里，填空的形式是为了逐步让学生掌握整个语段而设。
紧接着，食肉动物出现了，声音让孩子们明确了他的身份，那是一只狮子。同样是语段填空的形式，只是这里需要学生填出更多符合狮子特点的信息，而且要开始注意单复数的区别使用。值得注意的是，单词meat的教学是段落中由学生选择狮子爱吃的食物而引出的。
当同学们和那只狮子都认为森林之王已经确定的时候，一个狡诈的声音不紧不慢地飘出“You’re not the king of the forest.” 接着，关于这位人物身份的猜测也就是本课语段的第一次反馈开始了。学生们可以选择自己认为对的动物进行自我介绍，训练了说“段”的能力。
最终谜底揭晓——fox。最后的反馈是让学生戴上头饰来扮演fairy fox进行自我介绍，除了内容的准确，还有语气上的要求。
森林之王究竟是谁？知道狐假虎威这个寓言故事的孩子们最终都明白了：This is so called ‘An a in a lion's skin’.以上就是我在低年级课堂实施语段教学的试练，今后也将本着这一宗旨和态度进行更多更深层次的思考和探索，希望我的学生们能享受到英语学习所带来的每一份快乐。
徐倩璐 2009.11
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