一双手 教学设计(苏教版九年级下册)
第1篇：一双手 教学设计(苏教版九年级下册)
新芳中学“三优化、一提高”公开课教案
教师姓名凌任华课题___《一双手》___开课时间2017-10-20
一、教学目标：
1、学会运用圈点批注的方法阅读。
2、学习作者抓住特征、多角度细致准确描写事物的方法。
3、.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二、教学重点、难点：
1、学会运用圈点批注的方法阅读。
2、学习作者抓住特征、多角度细致准确描写事物的方法。
三、教学方法：
1、学会运用圈点批注的方法阅读。
2、学习作者抓住特征、多角度细致准确描写事物的方法。
四、教学过程：
一、猜手导入：
人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。出示三双手的具体描写，分别是奶奶、
妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？（建立通过抓特征感知事物的概念）
（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，
有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出
来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭
一般，令人眼花缭乱。
二、示标：
三、预习检测
1、检查字音、字义
2、用抢答的形式检测课文内容。
四、整体感知，感知“天下第一奇手”
请同学们快速默读课文，同时思考：
1、这双手“奇”在哪里？
2、作者是怎样来表现手的奇特的？
（方法提示：建议可以从表达方式、修辞手法、人物感官、描写角度
和一些关键字词入手分析）
在学生自主解读的基础上进行小组合作，交流、完善答案，再进行课堂交流。
在学生交流的基础上，组织罗列一些重要的语句，让学生再次欣赏这双天下
奇手，加深印象。
五、了解天下第一奇人
问题：张迎善的“奇”表现在哪些地方？他是一个
的奇人。来挖掘主旨，感受人物身上的崇高品质，进而深挖主旨。
六、写法探究
文中为什么紧紧扣住手来写？让学生认识到抓住人物的主要特征，多角度、
多层次的刻画，才能更好地表现人物形象。
七、小结
引导学生总结本课的学习。
这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有
一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。我们不仅要用好我们自己的双手，
我们还要用好我们的大脑，这样才能有创造。
八、课后作业：
1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《 的手》写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
五、板书设计：
一双手写法：抓特征：粗糙坚硬伤痕大……丑？
多角度：感官修辞表达方式描写角度……美！（不畏艰辛、无私奉献）
凌任华
第2篇：《一双手》教学设计(九年级上册)
教学目标： 【知识与技能】
1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。【过程与方法】
1、运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问，启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
2、教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。【情感、态度、价值观】
2、理解“美，是以丑作为代价的”的哲理。教学重难点： 重点：
1、体会林业工人无私奉献的精神。
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。难点：
1、品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。
2、理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。课时安排： 1课时
教与学互动设计
（一）创设情境 导入新课
我们每个人都有一双手，在我们的手上都捧着人生美好的希望，但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使又用他们的双手拯救了多少宝贵的生命，创造了多少美丽的故事。
一双手，让世界更美好，世界如此美好，正是因为我们拥有一双手。今天，让我们一起来认识一下姜孟之笔下的一位林业工人张迎善的手，看看他这双手有什么特点。（板书课题）
（二）自读感知 整体把握
1、检查预习情况 姜孟之，男，1938年生，山东省乳山县人。毕业于黑龙江省函授广播学院中文系，当代作家，现为“伊春市拔尖人才”、“自学成才标兵”、“伊春市劳动模范”，全国第五次作家代表会代表。(2)生字词的音形义（请同学准确清晰地朗读、解释，师明确）
惺忪xing1song1 瞬间shun4 老茧jian3 洋镐gao3 垧shang3 惺忪：形容因刚醒而眼睛模糊不清。瞬间：形容时间极短。
老茧：手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。洋镐：刨土用的工具。垧 ：土地面积单位，东北地区多数地方用，1 垧 等于 15亩。
2、整体把握 划分层次
请同学们速读课文，标出自然段序号，划分段落层次、概括段意。
第3篇：一双手教学设计(九年级上册)
教学目标
1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法
2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。教学重难点
1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法；
2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。课前准备 多媒体 教法与学法
教学过程设计
一、导入新课 人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，因此，很多文学作品在塑造人物形象时，往往注重对眼睛的描绘，从而深入到人物的内心世界，挖掘出人物的性格特点。
二、课件导学
1、采用你喜欢的方式自读课文。要求：（1）标画并掌握课文中的生字、词语。（2）理清文章结构。第一部分：（1）明写“许多手”，暗写“一双手”。第二部分：（2～19）具体描写“一双手”。第三部分：（20）对一个普通劳动者的赞颂。
2、课文是如何描绘这双手的？画出描写手的语句，并归纳：张迎善有一双____________的手。
3、再读课文，画出描写人物言行的语句。并概括：文中塑造了____________的一个人。
三、小组互助
小组展开讨论交流，组内能解决的问题就组内解决，解决不
第4篇：《一双手》教学设计(苏教版九年级) 教案教学设计
教材简析：本文内容比较简单，关键是要学习如何抓住特征表现人物的写作方法。同时让学生认识到只有培养有意识的细致的观察生活的良好习惯，才能积累丰富的素材写好文章的道理。
教学目标：
1、学习抓住特征表现人物的方法；
2、体会文中一双手所蕴涵的深情
教学重点：
1、体会林业工人无私奉献的精神；
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。
教学难点：品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想感情。
教学准备：多媒体课件一套。
教学时间：1课时
教学过程：
一、情境引入
每个人都有一双手，同学们的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使们又用他们的双手拯救、创造了多少美。
一双手，让世界更美好；世界如此美好，正是因为一双手。
这节课，我们的学习目标是：一、学习抓住特征表现人物的方法；二、体会文中一双手所蕴涵的深情。
二、初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式边快速阅读课文边划出相关句子。（不会读的字词请查字典）
画出描写这双手的词语、句子，并读一读。
质疑：有什么不会读的字和
第5篇：一双手 教学设计(苏教版九年级上册)
教学目标
1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法
2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。
教学重难点
1、学习课文运用朴实、生动、形象的语言描写人物某一外貌特征的写法；
2、学习人物不畏艰辛、无私奉献的精神。
课前准备 多媒体
教法与学法
教学过程设计
一、导入新课
人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，因此，很多文学作品在塑造人物形象时，往往注重对眼睛的描绘，从而深入到人物的内心世界，挖掘出人物的性格特点。
今天我们讲得这篇课文，作者姜孟之偏偏不去写眼睛，而是写了一双手……
二、课件导学
1、采用你喜欢的方式自读课文。要求：
（1）标画并掌握课文中的生字、词语。
（2）理清文章结构。
第一部分：（1）明写“许多手”，暗写“一双手”。
第二部分：（2～19）具体描写“一双手”。
第三部分：（20）对一个普通劳动者的赞颂。
2、课文是如何描绘这双手的？画出描写手的语句，并归纳：张迎善有一双____________的手。
3、再读课文，画出描写人物言行的语句。并概括：文中塑造了____________的一个人。
第6篇：《一双手》教学设计(苏教版九年级上册)
教学目标：
【知识与技能】
1、 学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、 学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
【过程与方法】
1、 运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问，启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
2、 教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。
【情感、态度、价值观】
1、 体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
2、 理解“美，是以丑作为代价的”的哲理。
教学重难点：
重点：
1、 体会林业工人无私奉献的精神。
2、 学习抓住特征表现人物的写作方法。
难点：
1、 品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。
2、 理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。
课时安排：
1课时
教与学互动设计
（一） 创设情境导入新课
我们每个人都有一双手，在我们的手
第7篇：《一双手》教学设计 (苏教版九年级上册)
一教学目标
1、掌握生字词，能运用圈点批注的方式自主阅读课文。
2、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。
3、理解课文内容,能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二教学重点
学习抓住特征表现人物的写法。
三课时安排：一课时
四教学过程
一、导入：（由一个课前活动导入本课）
1、师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。
2、说一说含有“手”的成语。
（爱不释手碍手碍脚白手成家比手划脚垂手可得
触手可及赤手空拳丹青妙手大显身手得心应手额手称颂高抬贵手
举手投足举手之劳蹑手蹑脚拿手好戏妙手偶得妙手回春七脚八手
情同手足手不释卷束手就擒顺手牵羊手舞足蹈手下留情唾手可得
握手言欢心慈手软袖手旁观眼高手低炙手可热一手遮天鹿死谁手……）
二、初读感知，直奔重点
1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)镐裹住纹络老茧甘蔗缠着染成穴里铁铸丈量搓了火燎燎功臣
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体
第8篇：九年级上册《一双手》优质教学设计
九年级上册《一双手》优质教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的九年级上册《一双手》优质教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
二、学情分析
1.知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主
